新課標下的語法敎學

新疆烏蘇高泉一中 陳宗熙 

摘要：    本文從理論與實踐方面論述英語語法教學理念，創(chuàng)新語法教學關鍵詞：  新課標語法教學理念   游戲  音樂  角色扮演  調(diào)查活動  閱讀

1． 新的英語課程標準語法教學理念

         英語課程標準總體目標：就是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，又要培養(yǎng)學生的自主學習的能力和良好的個性品格，為今后或者終身學習打下堅實的基礎。

         英語新課程標準明確提出要改變英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，而忽視對學生實際語言用能力能力的培養(yǎng)。新課標就是強調(diào)通過創(chuàng)設良好語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，讓學生通過體驗，感知，實踐，參與，交流等方式學習語言，同時在教師的指導下通過觀察，發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作精神，加深對英語文化的理解。                       

         然而，隨著我國課程改革的深化，新的教學模式不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的語法教學改革舉步維艱。在這種情況下，我們教師應該更新教學觀念，正確領會新課標關于語法教學改革的精神，善于創(chuàng)新，使語法教學真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新，實踐，合作，掌握英語語言的技能和能力，使語法教學同聽，說，讀，寫作等技能訓練相互配合，更好促進聽，說，讀，寫的效果

2． 新課標下語法教學方法

（1）       游戲
         把語法教學融入游戲之中，不僅可以復習和鞏固所學知識，而且還可以提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和參與性。如，在教學句型“What  is  this  in English？This/That/It  is  a/an。。。”時，為了讓學生熟悉和掌握該句型，教師可事先準備egg，book，pen，ruler，apple，orange，banana等物品，分別裝入兩個袋子中，然后叫一個男生和一個女生到講臺前，蒙住他們的雙眼，讓他們分別從各自的袋子中摸出一物品，全班可齊聲問“what  is  this /that  in  English？竟猜的學生邊摸邊用“This/That/It is  a/an  pen/orange。。。”等回答，最后看看這兩個學生誰猜對最多，誰的得分就越高。

（2）      音樂

        音樂的旋律震撼人們的心靈，優(yōu)美的曲子往往使人記憶猶新。例如，教師在教授“He/She/It  is 。。。or They  are  。。。”時，就可以放小歌謠“Who  is  he/she/it？”
      Who  is  he？ He  is   little  Tom。
      Who  is  she？ She  is  little  Alice。
      Who  is  it？  It  is  a  little  dog。
      Who  are  they？ They  are  Tom  and  Alice 。

  學生一邊聽，一邊跟著學歌。因為歌詞簡單，朗朗入口，學生不一會就記住了She/He/It  is  。。。or  They  are  。。。等句形。

（3）      角色扮演

        角色扮演是根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設情景讓學生運用新舊知識，自編對話，進行角色扮演。新的英語課程標準話題項目表中列出了許多話題，例如，興趣與愛好，交通，購物，問路，看病等。教師可以把教室設計多種場景，讓學生角色扮演，在活動中學習和掌握，運用所學的語言。

（4）      調(diào)查活動

         就是讓學生完成教師設定調(diào)查活動，學習和掌握語法知識。如，我們在學習句型“If  I  were  you，I  would  be/do。。。”時，教師可以讓學生換位思考，“If  I  were   a  teacher，I  would  be/do。。。”。首先讓學生以小組為單位討論，然后讓每一小組派一個代表，向全班匯報他們小組討論的結(jié)果，最后匯總寫在黑板上。通過換位思考活動，學生不僅了解了教師工作平凡與偉大，而且還對教師提出了更高的要求，進一步融洽了教師和學生之間關系。

（5）      閱讀

         單純的語法教學會讓學生感到枯燥乏味。如果把語法教學放在閱讀過程中，就能讓學生發(fā)現(xiàn)，思考，分析遇到的語法現(xiàn)象，加深對這些語法現(xiàn)象的理解。如，教師在教授動詞過去時態(tài)和過去進行時，可以讓學生看一篇文章：

   Last  week  I  went  to  the  theater。I  had  a  very  seat。 The  play  was  very  interesting。I  didn’t  enjoy  it。A  young  man  and  a  young  woman  were   sitting  behind  me。They  were  talking  loudly。I  got  very  angry。I  could  not  hear  the  actors。I  turned  around。I  looked  at  them。They  didn’t  pay  any  atttention。In  the  end  I  could  not  bear  it。I  turned  around  again。I  couldn’t  hear  a  word。I  said  angrily。The  young  man  said  that  it was  none  of  my  business。He  said  that  it  was   their   private  conversation。

        然后讓他們說出遇到的新語法現(xiàn)象，同時教師可以給出一些詞或詞組 last  Sundayin  the  morning   do  home  work   in  the  afternoon   play   basketball   in  the   evening   watch  TV    surf  the  Internet   go  to  bed  等，讓學生描述他們怎樣度過上個星期日的，最后教師讓學生把描述的句子寫在作業(yè)本上。通過閱讀語法教學活動既能讓學生學習語法知識，又能提高學生的表達能力，寫作，閱讀能力。    

         總之，教師要改變以往傳授知識的語法教學方式，精心設計教學活動，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使語法教學充滿真實性，趣味性，實用性，直觀性，和形象征性，只有這樣，才能使學生掌握語言知識，有效提高學生的語言交際能力。