高中英語(yǔ)寫(xiě)作課課堂教學(xué)模式的探索

　　
　　
　　黑龍江農(nóng)墾總局九三分局一中 何忠梅
　　《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確指出：“寫(xiě)是書(shū)而表達(dá)和傳達(dá)信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫(xiě)的能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的之。”而且，我們現(xiàn)用的這套英語(yǔ)教科書(shū)，重交際能力，并重表達(dá)能力，每單元最后一課都是寫(xiě)作課，因此上好每節(jié)寫(xiě)作課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力及提高寫(xiě)作水平是很必要的。在這兩年的教學(xué)中我探索了一個(gè)寫(xiě)作課堂教學(xué)模式，現(xiàn)介紹如下：

　　1. 介紹(Introduction)：由教師布置一篇命題并簡(jiǎn)短的介紹本節(jié)寫(xiě)作課所需要寫(xiě)的具體內(nèi)容和體裁等。讓學(xué)生有一個(gè)初步的、大致的了解。

　　2. 討論(Discussion)：學(xué)生就教師布置的命題自由討淪，討論文章的主題是什么，能用上哪些詞組、句型表達(dá)中心意思。

　　3. 寫(xiě)作(Writing)：自由討論之后，由學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)命題作文。與此同時(shí)，由一個(gè)學(xué)生在黑板即時(shí)寫(xiě)出這篇作文。

　　4. 批改范文(Editing)：全班一起講評(píng)黑板上的文章，糾正從審題到語(yǔ)言表達(dá)中的詞法、句法和拼寫(xiě)的錯(cuò)誤，以學(xué)會(huì)正確使用英語(yǔ)表達(dá)意思，起到示范的作用。

　　5. 總結(jié)與鞏固(Consolidation)：作文所引導(dǎo)學(xué)生列出表達(dá)同一個(gè)意思的不同英語(yǔ)的詞組和句型，總結(jié)出各類(lèi)體裁中所用的詞組和表達(dá)方法。具體做法如下：

　　一、循序漸進(jìn)

　　“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、工整、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如寫(xiě)“我的家庭”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一簡(jiǎn)單句。例：There are three members in my family：my father，my mother and I，My father is an engineer. My mothm is a shop assisrant. I am a student of Jiusan No. 1 Middle School. My parents are busy all day. I often help them with the housework. They love me. I love them，too. 這種練習(xí)可以安排在剛開(kāi)始的一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生寫(xiě)出含有一般過(guò)去時(shí)、 一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在或過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher．He was preparing his lessons．He told me that he began to teach English in 1990．He said he would help me with my English. Up till now he has taught English for ten years．另外，可結(jié)合高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的要求提高步。如學(xué)了 In the Iab 一課，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)；Instructions for Using the science Lab。復(fù)習(xí) American English 一課時(shí)，可要求學(xué)生寫(xiě)出 The Differences between American English and British English。

　　二、限時(shí)訓(xùn)練

　　訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白高考書(shū)面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，

　　展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；文章寫(xiě)好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。”學(xué)生明確目的，并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫(xiě)作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，不能養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。

　　三、范例引路

　　學(xué)生在進(jìn)行短文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書(shū)信、通知的格式等，并給予必要的提示。

　　掌握各種體裁文章格式

　　(1) 記敘文(Narration)

　　這是最普遍、最基本的一種文體。寫(xiě)作中應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)。(1)交待要素，即人、時(shí)、地、事。(2)按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。(3)要重點(diǎn)突出，目的明確。記敘文所記的都是過(guò)去發(fā)生的事，原則上通常用過(guò)去時(shí)態(tài)寫(xiě)。

　　(2) 說(shuō)明文(Exposmon)、描寫(xiě)文(Description)

　　這是英文常見(jiàn)的兩種文體，以解說(shuō)和描述為主要表達(dá)方式。

　　(3) 日記(Diary)

　　這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見(jiàn)聞或感受記錄下來(lái)的書(shū)面形式。文體自由，通常用第一人稱(chēng)寫(xiě)。

　　(4) 書(shū)信(1etters)

　　一般分為私人信函(Personal letters)和正式信函(Buslness letters)。英文書(shū)信從信封到正文，其格式與漢語(yǔ)有許多不同。書(shū)信由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：

　　a. 信頭(Heading)

　　寄信人地址和寫(xiě)信日期，寫(xiě)在信封右上角，地址由小到大。

　　例：NO.19 Middle School

　　320 Denshan Road

　　Nanchang，Jiangxi China，330006

　　August 28 2000

　　b. 信內(nèi)地址(Inside address)

　　收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信件一般不寫(xiě)信內(nèi)地址。

　　c. 稱(chēng)呼(Greeting／Salution)

　　d. 正文(Body)

　　e. 結(jié)束語(yǔ)(Ending)

　　f. 簽名(Signature)

　　(5) 通知便條(Notice，Note)

　　一般至少有口頭通知、書(shū)面通知兩種形式，至少包括三項(xiàng)內(nèi)容：

　　1. 時(shí)間；2. 地點(diǎn)；3. 活動(dòng)內(nèi)容。

　　便條一般有留言條，請(qǐng)假條。特點(diǎn)是：格式簡(jiǎn)單，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，三言兩語(yǔ). 例如：

　　a. Attention, please. I have something to tell you...

　　b. Notice

　　All the League Members are requested to meet in Classroom 403 on Monday(Sep. 25th)at 5：00 to discuss the sports meeting.

　　c. TELEPHONE MESSAGE

　　From: Li Lei

　　To: Tom

　　Date: Sep.19th

　　Time:8:00 a.m.

　　Message: Please go to the museum with Li Lei tomorrow at 9:00 by bus.

　　(6) 其它

　　除上述常見(jiàn)文體外，還有補(bǔ)全對(duì)話，電話記錄，尋物啟事等。學(xué)生要掌握上述文體格式，尤其是考試常用文體，如書(shū)信、日記、通知、記敘文、留言條等。從基本句型、詞組入手，任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構(gòu)成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時(shí)態(tài)，一篇文章就基本完成。這是幾年教學(xué)實(shí)踐中獲得的切實(shí)可行的方法。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫(xiě)短文。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽(tīng)教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫(xiě)作之后，及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。

　　四、自改互改

　　對(duì)照范文，學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改。考慮到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改作業(yè)�；ジ囊酝�桌的兩人為宜。批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。

　　若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫(xiě)作興趣自然就會(huì)提高。最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫(xiě)工整，交老師查閱。

　　五、及時(shí)講評(píng)

　　抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我對(duì)自己提出了以下要求：

　　(1) 如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(2) 批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。

　　(3) 將一些寫(xiě)得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。

　　(4) 備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。

　　通過(guò)長(zhǎng)期的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，狠抓了學(xué)生的基本功訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，也帶動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)整體成績(jī)的提高，使所教班級(jí)的學(xué)生在2005年高考中英語(yǔ)平均分達(dá)到106。

　　總之，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，單*以上做法是不夠的。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。如我國(guó)英語(yǔ)界老前輩葛傳規(guī)教授在其專(zhuān)著《英語(yǔ)寫(xiě)作》(The Writing of English)中談到解決中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的困難時(shí)說(shuō)：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and read that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這就再清楚不過(guò)地說(shuō)明了熟讀成誦對(duì)寫(xiě)作是多么重要。因此，平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，以至達(dá)到“下筆如有神”的境界。

　　高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的探索，本著以學(xué)生為主體，教師為“主導(dǎo)”主體化教學(xué)理念為依據(jù)，建構(gòu)高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂模式，其內(nèi)在的精髓在于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這次寫(xiě)作課課堂模式的探索是我從教學(xué)“滿堂灌”，單一重視知識(shí)傳授的誤區(qū)走出的開(kāi)始。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過(guò)程中，利用這一模式進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，新的課堂教學(xué)模式得以實(shí)施，并取得了可喜的成果。這得力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的學(xué)法引導(dǎo)。這些學(xué)法的引導(dǎo)成為教學(xué)模式實(shí)施的支撐。只有探究、創(chuàng)新型教師，才能有效地實(shí)行創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出探究、創(chuàng)新型的學(xué)生。我的這種做法，不僅學(xué)生收益非淺，而且深受領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們的好評(píng)。在這期間先后撰寫(xiě)了《高中英語(yǔ)寫(xiě)作技巧初探》，《高中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀有利于寫(xiě)作》等多篇論文，被黑龍江省教育協(xié)會(huì)評(píng)為壹/貳等獎(jiǎng)。

　　教育改革發(fā)展很快，課堂改革的任務(wù)很重，但教師究竟應(yīng)該怎樣上好寫(xiě)作課，還是個(gè)問(wèn)題，所以，教師就要通過(guò)課堂模式的探索來(lái)求得幫助。英語(yǔ)寫(xiě)作課課堂教學(xué)模式的探索代表了素質(zhì)教育思想和課程改革對(duì)課堂教學(xué)的要求，代表了現(xiàn)代教育教學(xué)理論的最新研究成果。存今后的工作中還要做到努力丌拓，大膽創(chuàng)新更好地實(shí)施素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量，不斷地追求更好。通過(guò)幾年來(lái)對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練模式的探索，我逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)，初步取得了 些成果。學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握了英語(yǔ)寫(xiě)作的基本技巧和方法；寫(xiě)出了一些體現(xiàn)他們目前英語(yǔ)水平的較好文章；高考中存“書(shū)面表達(dá)”方面也取得了較好成績(jī)，但是，我還要進(jìn)一步摸索、探討，使學(xué)生在高中階段的寫(xiě)作技能和水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。