[現(xiàn)代文閱讀]圈點(diǎn)批注閱讀法

　　圈點(diǎn)批注閱讀法

　　隨著課改的深入，在我們的模式成型之后，我們的課堂出現(xiàn)了“疲軟”師生都感到到疲憊，似乎走進(jìn)了死胡同，無路可以在前進(jìn)了。然而，最近教學(xué)八年級(jí)下的第六單元，主要采用圈點(diǎn)勾畫批注閱讀法，才突然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)之所以走進(jìn)死胡同，是因?yàn)槲覀儗�教法研究定位在三�?gòu)上，初構(gòu)——精構(gòu)（出示預(yù)習(xí)提綱學(xué)生組內(nèi)討論交流——班內(nèi)展示——排疑解難——總結(jié)歸納——完善構(gòu)圖——解圖評(píng)圖）——再構(gòu)（拓展）。課堂上環(huán)節(jié)固定，形式固定，知識(shí)內(nèi)容有所不同而已。我們不去挖掘教材，不去用心設(shè)置環(huán)節(jié)情景，只是表面性的把教材要點(diǎn)列成大量的導(dǎo)學(xué)提綱，似乎這樣我們的課就準(zhǔn)備好了，而在課上我們讓他們討論，老師把正確答案一說，似乎我們的課圓滿結(jié)束了。也許正因?yàn)槲覀兊恼n堂是如此的簡單乏味，缺乏必要的方法傳授和思路點(diǎn)撥，所以我們的課堂不再有生機(jī)，所以我們課堂的效果就會(huì)大打折扣。其實(shí)我們大可以在三構(gòu)的模式下，巧用各種閱讀方法，既豐富課堂內(nèi)容，又提高課堂的有效度，更提高了學(xué)生的能力。

　　葉圣陶先生說，閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法尤其是重要的一個(gè)。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。因此，我們在教學(xué)中必須充分重視習(xí)慣的培養(yǎng)，方法的傳授和思路的點(diǎn)撥。我們在教學(xué)實(shí)踐和讀書實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)用圈點(diǎn)、批注的方法閱讀文章效果頗佳。

　　所以我們把閱讀課的圈點(diǎn)批注和三構(gòu)結(jié)合起來，我想效果會(huì)更佳。下面我就簡單介紹一下我的一些嘗試。

　　圈點(diǎn)，指閱讀時(shí)利用一套自己能夠理解的能代表某方面意義的符號(hào)在文章的字、詞、句段上圈點(diǎn)勾劃。圈點(diǎn)的過程是讀、思、記的組合過程，可促進(jìn)理解，增強(qiáng)記憶，便于復(fù)習(xí)，便于檢查、摘錄。批注，即批語注釋，是對文章的品評(píng)、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，同時(shí)也是讀者的消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用的過程。

　　具體方法如下：

　　預(yù)習(xí)初構(gòu)：

　　初讀時(shí)，圈點(diǎn)的重點(diǎn)應(yīng)是需要注音、注釋的生字生詞、自然段的序號(hào)、文章的中心句或重點(diǎn)語句。此次圈點(diǎn)主要是讀通文章，粗知作者思路，初識(shí)文章的框架、即整體感知文章的大概內(nèi)容，對以后的深入閱讀起確定方向的作用。閱讀時(shí)多采用速讀的方式。初讀之后，可以依據(jù)圈點(diǎn)內(nèi)容完成預(yù)習(xí)卡整體感知部分，字詞積累、及相關(guān)鏈接，及初構(gòu)圖。

　　再讀時(shí)，批注的重點(diǎn)應(yīng)是解決初讀時(shí)圈點(diǎn)的問題。圈點(diǎn)的重點(diǎn)應(yīng)是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，重要的、精彩的、有欣賞價(jià)值的佳句以及感受最深的句子，結(jié)構(gòu)段的序號(hào)，修辭、表達(dá)方式、說明方法、論據(jù)類型等。此次圈點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、不斷提高自學(xué)能力的有效途徑之一。這種訓(xùn)練的根本目的是讓學(xué)生讀懂文章，養(yǎng)成邊讀書邊動(dòng)腦的良好習(xí)慣，從而終身獲益。閱讀時(shí)多采用精讀的方式。

　　三讀時(shí)，主要解決再讀過程中圈點(diǎn)的內(nèi)容和作批注、寫感悟。有的語句之所以讓人感到美妙，是因?yàn)楸磉_(dá)的意思深刻、精辟，給人以深刻的啟迪和警策。用此法完成預(yù)習(xí)卡句段賞析和寫法總結(jié)等，并將所獲填在出構(gòu)圖上。達(dá)到對文本的完全自讀。

　　課堂精構(gòu)

　　當(dāng)然我們可以在精構(gòu)中運(yùn)用，根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示和預(yù)習(xí)卡填寫情況，我們盡量讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注，然后再交流，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題，教師適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥，提升能力。這樣綜合獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)于一體，既活躍課堂，又使學(xué)生有所收獲，提高課堂效率。另一方面也解決了學(xué)生在填寫預(yù)習(xí)卡時(shí)無法下手或照抄教參的問題，因?yàn)橐�圈點(diǎn)批注的痕跡。以及課堂上部分人不思維的壞毛病，而且可以養(yǎng)成勤動(dòng)筆，做筆記的好習(xí)慣。

　　再構(gòu)拓展：

　　再構(gòu)中運(yùn)用批注法，常常可以達(dá)到讀寫結(jié)合，提升表達(dá)能力。

　　總之，模式固定，并不意味著我們課堂更隨意，備課更輕松。相反，三構(gòu)模式要求我們有更加高深的素質(zhì)，要我們更用心、更盡心。否則只會(huì)在放任中······

　　以上只是我近期的一點(diǎn)嘗試，至于效果我想如果堅(jiān)持應(yīng)該會(huì)好，只是我們經(jīng)常比較懶惰缺乏堅(jiān)持的精神。

　　最后，相信辦法總比困難多。只要肯思考，相信會(huì)很快走出陰霾，迎來陽光燦爛的好日子。我們一起努力期待！