高中語文第三冊第一、二單元測試題（二）

高中語文第三冊第一、二單元測試題

    13.對下面這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）（1999年高考題）。

    我愛這土地　艾青

    假如我是一只鳥，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，/這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/——然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面。/為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……/1938年11月17日

    A.詩人未用"珠圓玉潤"之類詞語而用"嘶啞"來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。

    B.關(guān)于"土地""河流""風(fēng)""黎明"的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。

    C."然后我死了，／連羽毛也腐爛在土地里面。"這兩句詩形象而充分地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

    D."為什么我的眼里常含淚水？／因為我對這土地愛得深沉……" 這兩句詩中的"我"，指喻體"鳥"而不是指詩人自己。

    閱讀下面一首唐詩，完成15～16題（2001年高考題）。

    賦得暮雨送李胄 韋應(yīng)物

    楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時。/ 漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。/海門深不見，浦樹遠(yuǎn)含滋。/ 相送情無限，沾襟比散絲*. *古人有"密雨如散絲"的詩句。

    14.對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?（ ）

    A.首聯(lián)兩句寫黃昏時分，詩人佇立在細(xì)雨蒙蒙的江邊。這既點(diǎn)明了詩題中的"薯雨"，又照應(yīng)了詩題中的"送"字。

    B.二、三兩聯(lián)描寫船帆被細(xì)雨打濕而變重，烏翅因沾雨而無法輕巧地飛翔，天朦朦朧朧看不清通海處，遠(yuǎn)處江邊的樹卻顯得十分滋潤。

    C.尾聯(lián)中將沾襟的別淚與散絲般的密雨交融在一起，十分含蓄地表達(dá)了詩人的送別之情，情與景巧妙地結(jié)合了起來。

    D.全詩第一句直接點(diǎn)明"微雨"，而后面主要是通過對船帆、鳥羽、天際、大樹的描繪來烘托蒙蒙細(xì)雨，這樣更增強(qiáng)了詩的形象性和表達(dá)力。

    15.這是一首寫送別的詩，但主要篇幅卻是寫景，將離別之情寓于這些景中。下面幾首寫送別的唐詩中，與它寫法相同的一首是 （ ）
閱讀下面這首詩，完成17-18題。

    金黃的稻束鄭敏金黃的稻束站在/割過的秋天的田里，/我想起無數(shù)個疲倦的母親，/黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，/收獲日的滿月在/高聳的樹巔上，/暮色里，遠(yuǎn)山/圍著我們的心邊，/沒有一個雕像能比這更靜默。/肩荷著那偉大的疲倦，你們/在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片/秋天的田里低首沉思，/靜默。靜默。歷史也不過是/腳下一條流去的小河，/而你們，站在那兒，/將成為人類的一個思想。

    17.對這首詩的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）

    A."金黃的稻束站在/割過的秋天的田里"一句涉及的時間，從全詩看，除了"秋天"外，還隱指"暮色"降臨之前。

    B."黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉"，把"皺"與"美麗"并列，寓有謳歌母親的勞動和感嘆時光流逝之意。

    C."你們/在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片……"的詩句中，"你們"指詩歌的主要形象"金黃的稻束".

    D."歷史也不過是/腳下一條流去的小河"，這實(shí)際上就是稻束"低首沉思"的內(nèi)容。

    18.對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）

    A.詩歌以"金黃的稻束"為中心形象展開聯(lián)想，通過稻田、路上、天空、遠(yuǎn)山等空間性的位移，傳達(dá)一時間性的主題——對勞動中生命力的消逝的沉思。

    B.詩歌賦予"金黃的稻束"以積極、強(qiáng)烈的視覺印象和消極、"靜默"無言的聽覺感受，意在利用兩者的不協(xié)調(diào)，把關(guān)注點(diǎn)從外在畫面轉(zhuǎn)向內(nèi)在的生命感受。

    C."金黃的稻束""收獲日的滿月"等形象都具有圓滿意味，但詩歌未寫獲日的快慰和滿足，卻引人思考勞動者母親的"疲倦".

    D."肩荷著那偉大的疲倦"一句中的主體，應(yīng)該是美麗的母親，而不是如雕像一樣站在"秋天的田里"沉思的"稻束". 19.閱讀下面一首詩，然后回答問題（2002年高考題）。

    春夜洛城聞笛 李白

    誰家玉笛暗飛聲，/散入春風(fēng)滿洛城。/此夜曲中聞?wù)哿��?何人不起故園情？

    前人在評論這首詩時曾說，"折柳"二字是全詩的關(guān)鍵。詩中"折柳"的寓意是什么？你是否同意"關(guān)鍵"之說？為什么？

    答：

    20.用"儒、道、佛"作開頭，重組下面這個句子，不得改變原意（1999年高考題）。

    蘇軾的生活與創(chuàng)作充滿了矛盾，因為他曾受到儒、道、佛各方面的影響，思想比較復(fù)雜。

    儒、道、佛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

    翻譯句子：21.我有親父母，逼迫兼弟兄。

    22.雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲？

    23.命如南山石，四體康且直。

    24.仰手接飛猱，俯身散馬蹄。

    A.此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。

    B，蒼蒼竹林寺，杏杏鐘聲晚。荷笠?guī)�斜陽，青山�?dú)歸遠(yuǎn)。

    C.聞道衡陽外，由來雁不飛。送君從此去，書信定應(yīng)稀。

    D.滿酌勸僮仆，好隨郎馬蹄。春風(fēng)慎行李，莫上白銅革是。

    16，對下面一首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?（ ）（2001年高考題）。

    海臧克家（1956年）

    從碧澄澄的天空，/ 看到了你的顏色；/ 從一陣陣的清風(fēng)，/ 嗅到了你的氣息；/摸著潮濕的衣角，/ 觸到了你的體溫； /深夜醒來，/ 耳邊傳來了你有力的呼吸。

    A.詩人用平實(shí)的語言，分別從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺四個方面寫出了他對大海的感受。

    B.由遠(yuǎn)而近、從白天到夜晚，大海給詩人的感覺不盡相同，這些形成了全詩的發(fā)展層次。

    C.詩人將自己的感覺加以升華，使大海人格化、生命化，向我們展示出大海的整體形象。

    D.這首詩反映了詩人對大自然壯觀的驚喜，也反映了他的人生哲學(xué)，表現(xiàn)了一定的人生哲理。