新人教教案：《黛玉之死》

新人教教案：《黛玉之死》

    教學目的：

    1、熟悉黛玉之死的情節(jié)過程，了解寶黛愛情悲劇的結局，豐富對人物形象的感知。

    2、把握人物心理在情節(jié)發(fā)展的不同階段中的變化，探究發(fā)生這些變化的原因。

    3、能從環(huán)境描寫人手去尋找黛玉之死的社會原因。

    4、能在一定層次上以分析評價的方式來鑒賞小說的悲劇美。

    教學重難點：

    1把握黛玉臨死前心理變化的過程及原因。

    2借助人物描寫來分析人物性格、人物形象。

    3通過環(huán)境描寫來認識黛玉之死的社會原因。

    教學課時： 兩課時

    教學設想：1.由粗讀到精讀，熟悉課文內容，能基本概括出情節(jié)發(fā)展的幾個階段

    2.教師設計思考題，激發(fā)學生思考；相互研討，共同探究。

    3.利用圖書館或網絡查找資料，形成對問題分析的書面總結。

    一、導語：有人說，《紅樓夢》就是一個愛情故事，寶黛感情的純真、愛情所受的戕害及結局的凄美一直令讀者唏噓不已，那么這到底是怎樣的一個故事呢？今天，我們就從故事的結局入手，去初步地了解一下這個訴說了二百多年的愛情故事……

    二、整體初讀，整合課文：學生快速閱讀課文，了解大概情節(jié)，整體把握，井能概括出情節(jié)發(fā)展的幾個階段。

    思考：根據(jù)情節(jié)發(fā)展，概括出黛玉之死過程中的幾個階段。

    明確：驚聞娶親，寫黛玉從賈母丫環(huán)口中得知寶玉將與寶釵成婚的消息；探望寶玉，寫黛玉為知詳情，往寶玉處問詢，二人相見，寶玉自訴病因；焚絹毀詩，寫自寶玉處回來后，“這病日重一日”“自料萬無生理”，并將題詩的絹帕和一本詩稿燒毀；香魂飛散，寫黛玉最終在疾病的折磨中直聲叫著寶玉而死去。

    三、深入理解，歸納提要：再次深人課文，引導學生思考，組織學生討論，把握人物心理變化的過程和特點。

    思考：在情節(jié)發(fā)展的幾個階段中，找出描寫黛玉心理變化的內容，并根據(jù)這些變化理解人物的心理。

    明確：驚聞娶親，“黛玉聽了這句話，如同一個疾雷，心頭亂跳”已聽呆了“心里竟是油兒醬兒糖兒醋兒倒在一處的一般，甜苦酸咸，竟說不上什么味兒來了”的直接描寫和“兩只腳卻像踩著棉花一般，早已軟了，只得一步一步慢慢的走將來”的動作描寫都表明這個消息對黛玉的打擊之重，這種重是有一個變化過程的，是逐漸加重，這可以看出黛玉得知消息后內心的活動非常激烈，由“心頭亂跳”到“呆”再到“說不上什么來”，可見她對此事想得很多。

    探望寶玉，兩只腳“這時不似先前那樣軟了”自己坐下，卻也瞅著寶玉笑。兩個人也不問好，也不說話，也無推讓，只管對著臉傻笑起來“，”兩十卻又不答言，仍舊傻笑起來“，”瞅著寶玉只管笑，只管點頭兒“，”便回身笑著出來“，”走得比往常飛快“，”笑著隨了往瀟湘館來“等等，這里反復寫到黛玉的”笑“，見到寶玉”笑“、從寶玉處出來要”笑“、往瀟湘館來也要”笑“，這些笑里包含的感情是復雜的，有見到寶玉后的高興，有得到寶玉”我為林姑娘病了“的回答的滿足，有心事得解之后的解脫，從中可見黛玉與寶玉問的一種純真深摯的愛情。

    焚絹毀詩，自寶玉處回來后，笑著對紫鵑等說“我那里就能夠死呢”；想起傻大姐的話來“反而不傷心，惟求速死，以完此債”；紫鵑苦勸她保重時，她“微笑一笑，也不答言”，見賈府中上下人等都不過來，連一個問的人都沒有，“自料萬無生理”等等，這些內容中，重要的一點是黛玉已知自己不久于人世，內心既有面對死亡的平靜，也有著不甘，這種不甘表現(xiàn)在撕絹帕、焚詩稿這樣的行為里，“紫鵑早已知他是恨寶玉”，是從旁人的角度來寫黛玉的心理。香魂飛散，病癥加重，“那黛玉已不能言”，“微微的開眼，似有知識之狀……卻要一句話一點淚也沒有了”：“卻說寶玉成家的那一日，黛玉白日已昏暈過去，卻心頭口中一絲微氣不斷”，稍微緩和了一些后，對紫鵑說道“妹妹，我這里并沒有親人。我的身子是干凈的，你好歹叫他們送我回去”；臨終之前直聲叫道“寶玉，寶玉，你好……”，無疑，這些情節(jié)都在表明在黛玉死去之前，寶玉在她心中的重要地位。

    四、課外閱讀，拓寬延伸：課后閱讀《紅樓夢》第96、97、98回中除課文節(jié)選部分的其他內容，了解原作中這幾回的完整情節(jié)。

    板書設計：驚聞娶親（驚）

    探望寶玉（真）

    焚絹毀詩（痛）

    香魂飛散（恨？怨？）

    賈母絕情       紫鵑同情