解答政治主觀題“一審二聯(lián)三理四答五查”法

　　政治主觀題是學(xué)生作業(yè)練習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，它既能幫助學(xué)生在學(xué)后練，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生各種能力的手段。但學(xué)生在實(shí)際作業(yè)過(guò)程中，卻往往由于答題方法不當(dāng)，導(dǎo)致做主觀題時(shí)出現(xiàn)下筆千言跑題萬(wàn)里的現(xiàn)象，令教學(xué)效果大打折扣，使教師無(wú)奈、學(xué)生手足無(wú)措。“工欲善其事，必先利其器。”要使主觀題有所改觀，出現(xiàn)新的起色，最關(guān)鍵的還是掌握答題的方法和技巧，下面就高中哲學(xué)(上)期中測(cè)試一道主觀題，從一“審”二“聯(lián)”三“理”四“答”五“查”等五個(gè)方面來(lái)分析說(shuō)明解答主觀題過(guò)程中的具體方法和步驟。

　　例：專家指出,在未來(lái)100年里，地球表面的溫度將有可能上升1.4—5.8C，全球氣候變暖將給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重破壞，致使自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，干旱、半干旱地區(qū)更加缺水，耕地退化和沙漠化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。造成全球氣候變暖的主要原因是工業(yè)化國(guó)家大量排放二氧化碳等廢氣。專家呼吁，必須高度重視全球氣候變暖帶來(lái)的嚴(yán)重危害，采取有效措施減少溫室氣體的排放。問(wèn)：全球氣候變暖及其產(chǎn)生的原因說(shuō)明了唯物辨證法什么哲理?(9分)

　　一、“審”。審在審題意，題意審的準(zhǔn)與否，關(guān)系全題的成與敗，一著不慎，滿盤皆輸，這就要求我們首先必須審清題意。要審清題意，就必須了解出題范圍的大小，分清條件和要求，查明已知和未知，明確題意之間存在的聯(lián)系和區(qū)別，抓住題意的重點(diǎn)和關(guān)鍵，把握題意中的設(shè)問(wèn)角度、分值多少等。審題只有審的清晰明了、脈絡(luò)清楚，才能避免出現(xiàn)跑題、漏題現(xiàn)象，避免學(xué)生答題滿意，得分失意現(xiàn)象的屢屢發(fā)生。因此，審，是答題的前提條件，審要審的準(zhǔn)確。

　　(1)審。首先審清楚問(wèn)題，是要說(shuō)明材料體現(xiàn)什么哲理;其次審答題范圍是唯物辯證法，不是第一課而是第二課有關(guān)知識(shí);再次根據(jù)問(wèn)題審題干，抓句號(hào)，審清楚各個(gè)句號(hào)的大意和句號(hào)之間存在的關(guān)系。本題共3個(gè)句號(hào)：第1個(gè)句號(hào)是說(shuō)全球氣候?qū)⒅鹉晟仙�，給地球帶來(lái)災(zāi)害。第二個(gè)句號(hào)是說(shuō)全球氣候變暖的原因是人類自身因素。第三個(gè)句號(hào)是說(shuō)人們對(duì)過(guò)去總結(jié)，現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)，將來(lái)預(yù)測(cè)，要求怎么辦。最后，審分值。本小題9分，大致可從三個(gè)方面回答，每點(diǎn)3分。

　　二、“聯(lián)”。聯(lián)乃知識(shí)在頭腦中的再現(xiàn)。當(dāng)我們?cè)趯忣}意的過(guò)程中，大腦會(huì)有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)的出現(xiàn)一些與題意密切相關(guān)的知識(shí)，知識(shí)豐富程度與知識(shí)再現(xiàn)能力呈正比。知識(shí)越豐富，知識(shí)在大腦中的再現(xiàn)能力就越強(qiáng)，知識(shí)拓展就越能深入。反之，則會(huì)出現(xiàn)思維混亂，邏輯顛三倒四，語(yǔ)言自相矛盾，重復(fù)羅嗦，聯(lián)不中要點(diǎn)等現(xiàn)象。因此，聯(lián)要聯(lián)的起來(lái)，不僅能由題意聯(lián)想出相關(guān)的知識(shí)，而且能把相關(guān)知識(shí)脈絡(luò)化，即能把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)成線，又能由線聯(lián)到面，形成知識(shí)體系，這樣才能更好的避免出現(xiàn)漏聯(lián)、亂聯(lián)現(xiàn)象。聯(lián)是答題的思維邏輯過(guò)程。

　　(2)與書(shū)本知識(shí)聯(lián)結(jié)。第二課學(xué)過(guò)物質(zhì)三種狀態(tài)即聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展、規(guī)律。而題干中很容易從前兩個(gè)句號(hào)發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系原理和規(guī)律客觀性原理兩部分，但是是否存在第三個(gè)原理，就必須從三個(gè)句號(hào)中的過(guò)去、現(xiàn)狀、將來(lái)總結(jié)出第三個(gè)原理：變化發(fā)展原理。并由三個(gè)原理想起有關(guān)知識(shí)，便于答題。

　　三、“理”。大量的知識(shí)在頭腦中再現(xiàn)，一時(shí)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橹�識(shí)堆積過(guò)多而導(dǎo)致思緒雜亂無(wú)章、本末倒置，不知從何處下手的情況。“理”就顯的尤為重要，理要理的清楚，能把頭腦中再現(xiàn)的知識(shí)由重到輕、從大到小，按順序、按要求、按分值理的層次分明，既寫的上手，又看的順眼，更讀的上口。理是答題的操作過(guò)程，反映學(xué)生思維能力和知識(shí)整合能力，理要理的“胸有成竹”。

　　(3)綜合分析分值、句號(hào)、題干關(guān)系，聯(lián)出3個(gè)原理，可分3點(diǎn)，每點(diǎn)3分。下一步就應(yīng)該理清思路3個(gè)原理按物質(zhì)狀態(tài)順序，依次為：(1)因果聯(lián)系原理(2)變化發(fā)展原理(3)規(guī)律客觀性原理。

　　四、“答”。答題過(guò)程是將頭腦中理順的知識(shí)通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如果說(shuō)“審”、“聯(lián)”、“理”是一個(gè)思維過(guò)程，那么“答”就應(yīng)該是這個(gè)過(guò)程的結(jié)果，結(jié)果的好與壞影響得分的高和低，這就對(duì)書(shū)面語(yǔ)言提出了特殊的要求。首先，必須保持整體設(shè)計(jì)合理，布局美觀，卷面工整。其次，要求字跡均勻能賞心悅目，語(yǔ)言流暢能朗朗上口。再次，要求緊扣題意，術(shù)語(yǔ)規(guī)范、突現(xiàn)要點(diǎn)。答是對(duì)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，是得分的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　(4)思路清晰，開(kāi)始答題，必須注意哲學(xué)題解題方法：哲學(xué)原理、方法論要求及材料分析。得出答案：①事物是普遍聯(lián)系的，世界上的事物總是先因后果、彼此制約的，都處在因果鏈條的聯(lián)結(jié)之中。大量排放二氧化碳等廢氣導(dǎo)致全球氣候變暖給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)破壞，體現(xiàn)了事物的聯(lián)系。②事物是變化發(fā)展的，一成不變的事物是沒(méi)有的。全球氣候變暖，人們發(fā)現(xiàn)過(guò)去的無(wú)知和現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)體現(xiàn)了事物是變化發(fā)展的。③規(guī)律具有客觀性，違背規(guī)律必然受到懲罰。人們無(wú)視客觀規(guī)律，大量排放二氧化碳等廢氣使氣候變暖，生態(tài)環(huán)境遭到破壞，受到規(guī)律懲罰。

　　五、“查”。查即檢查，是答題步驟中最后一個(gè)環(huán)節(jié)。查，要從頭到尾，仔細(xì)檢查，看審題是否準(zhǔn)確，聯(lián)得是否恰當(dāng)，理得是否清楚，答的是否明確完整，設(shè)計(jì)是否美觀。并檢查關(guān)鍵的字、詞、句是否存在遺漏、筆誤，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否存在不恰當(dāng)?shù)牡胤�，否則會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)句的不通、晦澀難懂，使教學(xué)效果大打折扣。另外，還可以通過(guò)檢查，看答題是否完整，答漏是否可以補(bǔ)充，答錯(cuò)是否可以補(bǔ)救等。查是答題的收尾工作，是答題步驟不可忽視的重要環(huán)節(jié)，查要查的一絲不茍。

　　(5)略。

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，教亦如此，學(xué)亦如此。學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中，只有掌握正確的解題方法，才可能使作業(yè)質(zhì)量得以提高。“千里之行，始于硅步。”這就要求學(xué)生平時(shí)作業(yè)要注重方法訓(xùn)練，拓展知識(shí)的廣度和深度，積累經(jīng)驗(yàn)，由量的突破實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。