讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)

　　長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)教育中存在教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，即學(xué)生不會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境。”創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)情境成了數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)。
　　
　　注重情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，在解決現(xiàn)實(shí)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，避免傳統(tǒng)教學(xué)中過分形式化。數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生自然會(huì)在運(yùn)用中感到現(xiàn)有的知識(shí)難以解決問題，了解學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性和重要性。但現(xiàn)實(shí)中由于數(shù)學(xué)的高度嚴(yán)密、抽象的特征，往往使這一思想在課堂教學(xué)中的發(fā)揮差強(qiáng)人意。所以，如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮的問題。如為了籌備元旦聯(lián)歡會(huì)，準(zhǔn)備什么樣的水果才能最大限度的滿足全班同學(xué)的要求？這一情境的設(shè)立可以引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“平均數(shù)”“眾數(shù)”的意義和作用。
　　
　　以境導(dǎo)學(xué)，以境促學(xué)。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使課堂變得更加豐富多彩，讓老師更有活力，讓學(xué)生興趣激昂的掌握知識(shí)。在情景創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意，情景素材的真實(shí)性，內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生熟悉的。創(chuàng)設(shè)情境目標(biāo)的最重要指向是教學(xué)的核心問題，解決情境問題時(shí)要注意體現(xiàn)做數(shù)學(xué)的過程。老師只有以學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，以情感來掌握知識(shí)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)手段和方法，才能有更多的靈感創(chuàng)設(shè)出更好的教學(xué)情境，服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量。