數(shù)學(xué)專家談2010年陜西省高考備考

  　　8月26日陜西省中學(xué)教育數(shù)學(xué)專家、特級教師安振平做客北京教育出版社恒謙教育研究院主辦的陜西省2010年高考備考學(xué)科專家巡回研討會現(xiàn)場，向西安市近200名高三數(shù)學(xué)教師解析了2010年的高考動態(tài)及備考方法。
　　
　　新課改政策尚未出臺
　　
　　2007年，陜西高一新生與北京、湖南、黑龍江、吉林的高一新生一起納入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗，教材從線型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槟�塊分割，教學(xué)模式也改變了以教為主的傳統(tǒng)模式。2010年6月7日，這批新生將走入高考考場，而教師與學(xué)生都將面臨高考的“辭舊迎新”。
　　
　　新課改后，教材的改變導(dǎo)致高考內(nèi)容的變化，是最讓考生望而生畏的原因。部分高中教師認(rèn)為，實施新課改后教材內(nèi)容相對以前變動確實不小，加之目前新高考方案并沒有出來，因此增加了教師的備考難度。對于新出現(xiàn)的綜合素質(zhì)測評將怎樣與新高考接軌，盡管陜西省教委有關(guān)負(fù)責(zé)人明確表示綜合素質(zhì)評價對高招錄取不起決定性作用，但是由于具體政策并沒有出臺，考生和教師也心存擔(dān)憂。
　　
　　對此，安振平表示，對于明年新課改后第一次高考，陜西省可以借鑒一些新課改先行省份的經(jīng)驗。幾年來，山東、江蘇、浙江等省區(qū)在新舊課程轉(zhuǎn)換之際，基本上都是采取平穩(wěn)過渡的策略，無論考試形式還是考試內(nèi)容，都保持了連續(xù)性，穩(wěn)定性。
　　
　　新課改下的備考對策
　　
　　安振平老師給2010年參加高三數(shù)學(xué)備考的教師們提出五點建議：
　　
　�、賹�數(shù)學(xué)知識的考查
　　
　　高考命題將繼續(xù)堅持“要求全面又突出重點，注意學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合，重點知識是支撐學(xué)科知識體系的主要內(nèi)容，考查時，要保持較高的比例，并達(dá)到必要的深度，構(gòu)成數(shù)學(xué)試題的主體”.同時，將繼續(xù)堅持知識的綜合性，從學(xué)科的整體高度考慮問題，“在知識網(wǎng)絡(luò)交匯點設(shè)計試題”.
　　
　�、谠趯�數(shù)學(xué)思想方法的考查方面
　　
　　將繼續(xù)堅持“通過對知識的考查，反映考生對數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度.命題還將從學(xué)科整體意義和思想含義上立意，注意通性通法，淡化特殊技巧，有效地檢測考生對中學(xué)數(shù)學(xué)知識中所蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度.”
　　
　�、蹖δ芰Φ目疾�
　　
　　將繼續(xù)堅持“以邏輯思維能力為核心、全面考查各種能力，強調(diào)探究性、綜合性、應(yīng)用性”，對“空間想像”、“抽象概括”、“推理論證”、“運算求解”、“數(shù)據(jù)處理”等基本能力進行考查．其中對運算能力的考查將繼續(xù)堅持“對運算能力的考查主要以含字母的代數(shù)式的運算為主，同時兼顧對數(shù)據(jù)處理和邏輯推理的考查”；對空間想象能力將以“空間想象能力是對空間形式的觀察、分析、抽象的能力，圖形處理和圖形的變換都要注意與推理相結(jié)合”為主；而解決實際問題的能力是對上述三種數(shù)學(xué)能力的綜合體現(xiàn).
　　
　�、軐λ季S品質(zhì)和應(yīng)用、創(chuàng)新意識的考查
　　
　　新課程對學(xué)生的思維品質(zhì)和發(fā)展應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度提出了明確的要求，所以，高考將會以對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)思想和方法的考查為載體，對思維品質(zhì)和應(yīng)用、創(chuàng)新意識進行考查．
　　
　　教學(xué)中，對思維品質(zhì)——思維的廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、獨創(chuàng)性、批判性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)運用意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，嘗試對現(xiàn)實世界中蘊涵的一些數(shù)學(xué)模式進行思考和做出判斷等就顯得尤為重要.
　　
　�、蒹w現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的特性
　　
　　新課標(biāo)把研究性學(xué)習(xí)課程規(guī)定為重要課內(nèi)容，將研究性學(xué)習(xí)課程與數(shù)學(xué)學(xué)科考題相結(jié)合，體現(xiàn)了新的課程理念．研究性學(xué)習(xí)課程作為一個獨具特色的課程領(lǐng)域，首次成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的有機構(gòu)成，被公認(rèn)為是我國當(dāng)前課程改革的一大亮點．
　　
　　在高考命題中，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的特性，為實施新課改，體現(xiàn)新的課程理念，能起到良好的終端檢測和導(dǎo)向的作用，將成為必然．
　　
　　會議最后，安老師指出：“源于教材又高于教材”一貫是高考數(shù)學(xué)試題命題的重要策略之一．
　　
　　所以，要關(guān)注了解使用新課程考生的實際情況；汲取新課程中的新思想、新理念，使高考數(shù)學(xué)科考查更加反映出數(shù)學(xué)教育的改革方向．比較考綱要求與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求，考綱強調(diào)的是對基礎(chǔ)知識、基本能力的考查．而課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求除了對基礎(chǔ)知識、基本能力的形成提出了要求，還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐功能．教師在教學(xué)中要著重體現(xiàn)讓學(xué)生體驗、經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程．強調(diào)自主學(xué)習(xí)、探究活動．考綱強調(diào)的是對具體能力水平的考查．而課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求是突出了對培養(yǎng)、形成、提高基本能力的過程的要求．
　　
　　2010年高考是對新課改三年教學(xué)結(jié)果、學(xué)生情感穩(wěn)定性的一種評價．面對明年即將的高考，安老師總結(jié)了一句話——“授之以魚，不如授之以漁．”