高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方法

　　化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的概念、原理和規(guī)則大多數(shù)是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和論證的。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅有助于加深對(duì)化學(xué)概念、原理和規(guī)則的理解，也有助于培養(yǎng)同學(xué)們的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。在高考命題由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)向的形勢(shì)下，通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力顯得更有現(xiàn)實(shí)意義。以下是我們指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的一些做法，供各位參考。

　　1、重視實(shí)驗(yàn)“雙基”   奠定創(chuàng)新的基礎(chǔ)

　　能力的培養(yǎng)離不開知識(shí)的載體作用，離開了知識(shí)和技能的積累，能力很難形成。分析歷屆高考實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是十分重要的。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能我們強(qiáng)調(diào):必須做到正確理解、有序貯存，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)─→保證使用時(shí)的正確提取。

　　高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能主要有：

　　·實(shí)驗(yàn)基本常識(shí)（常用化學(xué)儀器分類及其使用方法、試劑的保存和存放等。）

　　·化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作（藥品的取用及稱量、物質(zhì)的溶解及加熱、物質(zhì)的分離及提純、儀器的裝置及洗滌等。）

　　·常見氣體的制備和收集（原料、原理、裝置、凈化、收集、檢驗(yàn)、吸收等。）

　　·物質(zhì)的檢驗(yàn)（常見氣體、陰、陽(yáng)離子及有機(jī)物等。）

　　2、整合簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)   樹立創(chuàng)新的意識(shí)

　　整合簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)是指采用橫向串聯(lián)和縱向延伸把簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成綜合實(shí)驗(yàn)、系列實(shí)驗(yàn)的方法。橫向串聯(lián)可使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、層次化形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)達(dá)到前所未有的強(qiáng)度。如在復(fù)習(xí)乙烯時(shí)，可思考如何將乙烯的制備、凈化、乙烯與溴水、酸性高錳酸鉀溶液作用、收集、點(diǎn)燃等組合成系列實(shí)驗(yàn),從而達(dá)到對(duì)乙烯的整體認(rèn)識(shí)。

　　縱向延伸可使知識(shí)程序化，使知識(shí)達(dá)到前所未有的功能。例如關(guān)于CH3COOH 、H2CO3 、酸性強(qiáng)弱的比較，可把單個(gè)試管的實(shí)驗(yàn)組合成一綜合實(shí)驗(yàn)：把碳酸鈣與醋酸反應(yīng)產(chǎn)生的氣體通入到盛有苯酚鈉溶液的試管中。你可以試一試，在一個(gè)試管中完成證明Cl-、Br-、I-、S2-還原性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)（參考答案：在一支試管中加入少量氯水和苯，然后依次滴加適量的溴化鈉溶液、碘化鉀溶液、硫化鈉溶液，充分振蕩、靜置，觀察有機(jī)層和水層的變化）。

　　通過整合簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，可使原貯存的知識(shí)進(jìn)行重組，尋找這些實(shí)驗(yàn)之間的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，使知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通，訓(xùn)練思維的創(chuàng)新性。

　　3、拓展課本實(shí)驗(yàn)   培養(yǎng)創(chuàng)新的能力

　　課本中的實(shí)驗(yàn)，考慮不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，許多實(shí)驗(yàn)還“留有余地”，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)、完善、拓展，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探索性、綜合性(學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合)，使之更貼近對(duì)實(shí)際問題的解決，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

　　如在復(fù)習(xí)極易溶于水的氣體HCl、NH3的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行下列探索和拓展：

　　[原理分析]：

　　（1）HCI、NH3能形成噴泉實(shí)驗(yàn)的原因是什么？

　�。ù穑篐CI、NH3 均極易溶于水，膠頭滴管中擠出的少量水可溶解較多的氣體，從而使燒瓶中壓強(qiáng)減小形成噴泉。）

　　[定量思考]：

　�。�2）假定燒瓶容積為250mL，玻璃導(dǎo)管頂端到燒杯液面高度H為35cm，膠頭滴管B能擠出0.5mL水，則多大溶解度的氣體才能做噴泉實(shí)驗(yàn)？（答氣體溶解度≥17）

　　[思維拓展]

　�。�3）除上述通過氣體溶解來(lái)減小瓶?jī)?nèi)壓力形成噴泉外，還可采用哪些途徑？

　�。▍⒖即鸢福涸跓�瓶外包冰塊，通過降溫而使壓強(qiáng)減��；在膠頭滴管處接一空針筒，往外拉，通過擴(kuò)大容器體積來(lái)減小壓強(qiáng)等；用手或熱毛巾等將燒瓶捂熱，HCI、NH3膨脹，使氣體通過導(dǎo)管與水接觸而形成噴泉。）

　　[創(chuàng)新探索]

　�。�4）平時(shí)，我們看到充滿氫氣的氣球放在家中，過了一段時(shí)間后，看到逐漸癟起來(lái)，往往誤認(rèn)為口扎得不緊，其實(shí)是由于氫氣和空氣的擴(kuò)散速率不同造成的。已知V(a)/v(b)= Mr(b)/Mr(a)（V、 Mr分別代表速率和相對(duì)分子質(zhì)量）。請(qǐng)同學(xué)們思考能否設(shè)計(jì)類似噴泉實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　4、從定性到定量   發(fā)展創(chuàng)新的能力

　　定性實(shí)驗(yàn)只要求通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某物質(zhì)是否有或物質(zhì)間能否反應(yīng)，定量實(shí)驗(yàn)不僅要知道是否有或能否反應(yīng)，而且還要確定有多少或物質(zhì)間按怎樣的比例關(guān)系發(fā)生反應(yīng)，對(duì)我們提出了更高的要求。

　　例如檢驗(yàn)氧化鈉中是否含有過氧化鈉─→是定性實(shí)驗(yàn)；若改為：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)定氧化鈉中過氧化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)─→是定量實(shí)驗(yàn)；選擇給定儀器，設(shè)計(jì)最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)測(cè)定氧化鈉中過氧化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)─→是定量實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)。

　　將定性實(shí)驗(yàn)改為定量實(shí)驗(yàn)，需要我們積極運(yùn)用已有知識(shí)，多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案從操作的可行性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，這對(duì)培養(yǎng)思維的深刻性、創(chuàng)新性是很有益的。

　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)時(shí)要盡可能多地去挖掘這些實(shí)驗(yàn)，多對(duì)定性實(shí)驗(yàn)作定量的思考。

　　又如乙醇和鈉的反應(yīng)─→定性實(shí)驗(yàn)；改為：利用該實(shí)驗(yàn)原理推斷乙醇的結(jié)構(gòu)─→定量實(shí)驗(yàn)；選擇給定儀器，設(shè)計(jì)最簡(jiǎn)單、合理的實(shí)驗(yàn)裝置推斷乙醇的結(jié)構(gòu)─→定量實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)。

　　5、開展方案設(shè)計(jì)   強(qiáng)化創(chuàng)新的能力

　　“在化學(xué)科學(xué)的研究中，科學(xué)、合理、周密、巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，往往能導(dǎo)致化學(xué)科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)”。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是對(duì)我們各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能的綜合測(cè)試，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力有十分重要的意義。

　　實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的一般程序是：實(shí)驗(yàn)課題─→設(shè)計(jì)方案─→討論方案─→實(shí)驗(yàn)操作─→分析評(píng)價(jià)─→確定最佳實(shí)驗(yàn)方案。

　　如設(shè)計(jì)以鋁屑為主要原料制備氫氧化鋁的方案。首先根據(jù)鋁的性質(zhì)設(shè)計(jì)了下列方案，并通過討論得這些方案從原理上來(lái)講都是可行的:

　　然后對(duì)三種方案進(jìn)行綜合比較、判斷，選擇最佳的實(shí)驗(yàn)方案（答：從操作的方便、試劑的用量等諸方面考慮，方案三最佳）。

　　開展實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)還可以養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)合作的現(xiàn)代人才意識(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。