英語高考改革，風從何方來

　　聚焦英語高考改革

　　2016年全國高考，有26個省份使用全國卷，絕大部分教師和學生對全國卷英語試題給予了充分肯定，認為全國卷英語試題結構合理，難度適中，有較高的信度、效度和區(qū)分度。但有些教師對高考與教材、高考與教學、高考與學生能力培養(yǎng)之間的關系還存在一些疑惑或認識誤區(qū)。近日，有關高考命題與測試專家和教育教學專家，針對社會大眾關心的熱點問題進行了分析和解答。

　　試題命制強化高考內容的育人導向

　　梅德明　國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員、上海市教育考試命題和評價專家委員會委員

　　高考試題命制的依據(jù)是什么?

　　高考試題的命制以國務院及教育部的有關文件和國家課程標準為主要依據(jù)。主要的文件，一是國務院文件，如《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)[2014]35號)明確規(guī)定“堅持育人為本，遵循教育規(guī)律。把促進學生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和落腳點，扭轉片面應試教育傾向，堅持正確育人導向，踐行社會主義核心價值觀，深入推進素質教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”“體現(xiàn)科學高效，提高選拔水平。增加學生選擇權，促進科學選才。”二是教育部文件，如《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》(教基二[2014]4號)強調：“加強考試招生和評價的育人導向。”提出“各級考試命題機構要嚴格以國家課程標準和國家人才選拔要求為依據(jù)組織中、高考命題，評估命題質量，保證考試的導向性、科學性和規(guī)范性。”要求“命題人員應熟悉中小學課程標準、教材、教學實際以及學校招生要求，充分發(fā)揮課程標準研制人員在中、高考命題中的作用。”三是國家課程標準，如新修訂的《普通高中英語國家課程標準》明確提出：“評價應聚焦并促進學生學科核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展。”“著重評價學生的學科核心素養(yǎng)發(fā)展狀況，以核心素養(yǎng)的內涵與水平劃分為依據(jù)。”“要根據(jù)高中英語課程的目標和理念確定命題導向。”

　　高考考試內容改革的核心問題是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”，高考試題作為考試內容的載體和呈現(xiàn)形式，蘊含并集中體現(xiàn)了學校的育人導向，承載著中華民族的集體追求，對國家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎性和全局性的意義。

　　英語學科同其他學科一樣，堅持以立德樹人為根本任務和核心內容，強化高考考試內容的育人導向。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實際，注重考查學生獨立思考和運用所學知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創(chuàng)設新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎性、綜合性和應用性的同時，確保國家教育考試的科學性、導向性和規(guī)范性。

　　使用某套教材會比較占優(yōu)勢嗎?

　　以評價學生發(fā)展核心素養(yǎng)狀況為綱的英語高考考試命題，應該以課程標準設定的學科核心素養(yǎng)的內涵與水平劃分為依據(jù)，從語言能力、文化品格、思維品質和學習能力諸方面考查學生，在題型的設計和內容的選擇上有助于考生充分展現(xiàn)自己在學科核心素養(yǎng)發(fā)展上所達到的水平。試題既要反映政治、經(jīng)濟、文化、社會、科技等領域發(fā)展進步的內容，又要貼近現(xiàn)實生活、反映學科本質特征和學科特色、符合外語習得規(guī)律;既要考查學生掌握和運用交際工具的能力，又要考查學生的人文精神和家國情懷;既要堅持考查學生基本功的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要擺脫考查單一性知識、單項性技能、唯一性答案的命題模式。通過課程改革，培養(yǎng)全面而有個性的人，通過考試改革，評價在全面發(fā)展的基礎上追求個性的人。

　　總之，高考制度改革要樹立創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，改進考試評價方式，評價學生的綜合素養(yǎng)，顧及學生的發(fā)展性、主體性和動態(tài)性，強調評價的促教、促學功能，惠及個人、家庭和社會。高考命題要具有國際眼光，關注并借鑒各國基礎教育評價領域呈現(xiàn)出的新趨勢、新做法，強調在真實的情境中評價學生的學習，激發(fā)學生思維想象空間和創(chuàng)新意識，注重學生創(chuàng)造性發(fā)揮的潛能和綜合性實踐的能力。

　　高考涉及千家萬戶，惠及各類群體，其命題是一件非常嚴肅的事情。各學科的高考命題的主要依據(jù)是各學科研制的課程標準，而不是教科書或應試培訓教材，更不是某個出版社編寫的某套教科書或某個培訓機構推出的某種應試教材，因此，不存在使用某套教材會比較占優(yōu)勢的情況。(梅德明)