高二地理教案：《我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布》教學設(shè)計

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　1.能夠說出我國畜牧業(yè)和種植業(yè)的分布。

　　2.能夠列出東部地區(qū)農(nóng)業(yè)的南北差異，并自主歸納寫出我國農(nóng)業(yè)分布的影響因素。

　　【過程與方法】

　　1.通過填寫地圖冊，明確我國四大牧區(qū)的地理位置，提升讀圖析圖的能力。

　　2.通過小組探究討論合作，提升探究問題的能力。

　　【情感、態(tài)度及價值觀】

　　通過理論聯(lián)系實際，加深學生對我國的感情，明確糧食來之不易，學習對生活有用的地理。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　形成我國東西農(nóng)業(yè)類型不同的因素。

　　【難點】

　　形成我國東西農(nóng)業(yè)類型不同的因素。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　多媒體導入法。通過播放“舌尖上的中國”片段，引出主題，并結(jié)合中國各地著名菜系聯(lián)想中國的不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)特點，點出中國農(nóng)業(yè)地區(qū)分布的差異，進而引入本課。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　1.我國農(nóng)業(yè)的東西差異

　　【問題】

　　(1)“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”形容的是什么作物?屬于什么農(nóng)業(yè)類型?

　　(2)“天蒼蒼、野茫茫，風吹草低見牛羊”屬于什么農(nóng)業(yè)類型?

　　【展示素材】中國主要的畜牧業(yè)和種植業(yè)。

　　【問題】

　　(1)我國的四大牧區(qū)是哪四個?他們分布在我國哪些地區(qū)?

　　(2)種植區(qū)分布在哪些我國哪些地區(qū)?

　　(3)產(chǎn)生差異的原因都有哪些?

　　【學生活動】填圖，自主思考，回答。

　　【師生雙邊互動】

　　(1)新疆牧區(qū)、西藏牧區(qū)、青海牧區(qū)、內(nèi)蒙古牧區(qū)，我國我國東北部地區(qū)。

　　(2)我國西南部地區(qū)。

　　(3)

　　《我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布》教案

　　【教師總結(jié)】除了這兩種主要農(nóng)業(yè)類型，還有很多其它類型的農(nóng)業(yè)，如南方地區(qū)愛吃魚，西湖醋魚、秋刀魚等，因此南方地區(qū)淡水漁業(yè)發(fā)達;生活中常見的桌子、鉛筆等所取用的木材多源于東北及西南，兩地林業(yè)同樣發(fā)達。

　　2.東部農(nóng)業(yè)區(qū)的南北差異

　　【承轉(zhuǎn)】基本了解農(nóng)業(yè)分布，老師再來問問大家“南方人吃米，北方人吃面”這又是為什么呢?

　　【學生活動】回答：因為種植的作物不同。

　　【問題】我們知道，南方多吃稻米而北方則以小麥所制作的面食多為主，這其中又存在怎樣的區(qū)別呢?

　　【展示素材】中國東部地區(qū)的農(nóng)作物分布示意圖

　　【活動】將學生分為三大組，每組代表不同的地區(qū)，第一組代表東北平原，第二組代表華北平原，第三組代表長江中下游平原。

　　【問題】請同學們仔細觀察素材并思考：

　　(1)不同地區(qū)主要種植什么類型的農(nóng)作物?

　　(2)不同地區(qū)農(nóng)作物熟制是否相同?分別是怎樣的?

　　(3)產(chǎn)生區(qū)別的原因都有哪些?

　　【學生活動】自主思考，小組討論，總結(jié)歸納，回答。

　　【師生雙邊互動】

　　《我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布》教案

　　【師生總結(jié)】我國東部地區(qū)種植業(yè)為主，南北差異顯著。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　(1)師生共同總結(jié)本節(jié)課所學知識，強調(diào)學生知識與能力的收獲提升。

　　(2)課后活動，認識我國農(nóng)產(chǎn)品主要產(chǎn)區(qū)的建設(shè)規(guī)劃。自行繪制我國農(nóng)業(yè)東西差異表格及東部種植業(yè)南北差異表格。

　　四、板書設(shè)計