高二語文教案：《望海潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二）(2)

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-22 10:09:04

　　呵呵，這都是事后諸葛亮的不當(dāng)之言還是那句話，若我處在當(dāng)時(shí)的情境下，我亦不能把握好，我們不能苛責(zé)余老師】

　　3、品讀“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”

　　①學(xué)生描繪這幾句的畫面

　�、谶@幾句中哪個(gè)字更好？

　　學(xué)生賞析：“卷”……

　　教師引導(dǎo)：卷起千堆雪……

　　教師說：請(qǐng)大家對(duì)這幾句連讀三遍，一遍比一遍大

　　【感受：4、析畫面，煉字，這些環(huán)節(jié)進(jìn)行得有聲有色】

　　4、品讀“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”

　　問：為何選“珠璣”“羅綺”？

　　生答師點(diǎn)撥

　　【感受：5、分析意象也很典范】

　　5、學(xué)生齊讀上闋

　　四、下闋：

　　1、學(xué)生個(gè)讀

　　2、品讀“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?rdquo;句

　　問：哪個(gè)詞表現(xiàn)了老百姓的快樂生活情態(tài)？

　　A生答師點(diǎn)撥

　　B教師引導(dǎo)：你想到了什么？生答，教師也談自己的感受

　　C齊讀

　　【感受：6、抓點(diǎn)抓得太好了！“嬉嬉”二字品得相當(dāng)?shù)轿弧?br />
　　3、品讀“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”

　�、倌男┰~表現(xiàn)了官員的快樂？

　　生答：乘醉，吟賞

　　教師引導(dǎo)：請(qǐng)與歐陽修“而不知太守游之樂也”的與民同樂比較

　　學(xué)生比較

　　另一學(xué)生突然說：“老師，我覺得本文與民同樂有點(diǎn)假，因?yàn)樽髡邔懕驹~是為了奉承官員作者寫得這么美是為了展示自己的才華，很可能背后（的景）不是這樣”

　　教師：你思考得更深刻咱們班學(xué)生的思維真活躍啊由于時(shí)間關(guān)系，咱們?cè)谶@里不做更多的探討了，同學(xué)們下課去研究一下

　　【感受：7、這里又出現(xiàn)了一次沒有把握好的生成詳細(xì)的解析見感受3若是我，也會(huì)把握不住后來，王婭老師評(píng)課時(shí)提出了一些解讀而我當(dāng)時(shí)聽到學(xué)生的這個(gè)看法時(shí)，心中很為學(xué)生的部分看法叫好——難道這首詞沒有奉承之意嗎？當(dāng)然有學(xué)生的感覺多敏銳啊，教師可以肯定學(xué)生的部分看法】

　　4、請(qǐng)學(xué)生描繪“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”的美麗畫面

　　生寫作、展示

　　【感受：8、此處的寫作與上面的比較、換字、直接品味等教學(xué)方法又有所不同，方法多樣，教學(xué)節(jié)奏鮮明】

　　五、總結(jié)：

　　1、教師總結(jié)時(shí)把自己的板書形成畫軸

　　2、教師展示自己的詞作

　　【感受：9、教師板書成畫軸，很別致，匠心獨(dú)運(yùn)

　　10、教師敢于寫詞，有實(shí)力，有功力，可惜沒有時(shí)間念】

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