高二語文教案：《望海潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（二）(2)

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-22 10:09:04

　　呵呵，這都是事后諸葛亮的不當(dāng)之言還是那句話，若我處在當(dāng)時的情境下，我亦不能把握好，我們不能苛責(zé)余老師】

　　3、品讀“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”

　�、賹W(xué)生描繪這幾句的畫面

　�、谶@幾句中哪個字更好？

　　學(xué)生賞析：“卷”……

　　教師引導(dǎo)：卷起千堆雪……

　　教師說：請大家對這幾句連讀三遍，一遍比一遍大

　　【感受：4、析畫面，煉字，這些環(huán)節(jié)進行得有聲有色】

　　4、品讀“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”

　　問：為何選“珠璣”“羅綺”？

　　生答師點撥

　　【感受：5、分析意象也很典范】

　　5、學(xué)生齊讀上闋

　　四、下闋：

　　1、學(xué)生個讀

　　2、品讀“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?rdquo;句

　　問：哪個詞表現(xiàn)了老百姓的快樂生活情態(tài)？

　　A生答師點撥

　　B教師引導(dǎo)：你想到了什么？生答，教師也談自己的感受

　　C齊讀

　　【感受：6、抓點抓得太好了！“嬉嬉”二字品得相當(dāng)?shù)轿弧?br />
　　3、品讀“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”

　　①哪些詞表現(xiàn)了官員的快樂？

　　生答：乘醉，吟賞

　　教師引導(dǎo)：請與歐陽修“而不知太守游之樂也”的與民同樂比較

　　學(xué)生比較

　　另一學(xué)生突然說：“老師，我覺得本文與民同樂有點假，因為作者寫本詞是為了奉承官員作者寫得這么美是為了展示自己的才華，很可能背后（的景）不是這樣”

　　教師：你思考得更深刻咱們班學(xué)生的思維真活躍啊由于時間關(guān)系，咱們在這里不做更多的探討了，同學(xué)們下課去研究一下

　　【感受：7、這里又出現(xiàn)了一次沒有把握好的生成詳細的解析見感受3若是我，也會把握不住后來，王婭老師評課時提出了一些解讀而我當(dāng)時聽到學(xué)生的這個看法時，心中很為學(xué)生的部分看法叫好——難道這首詞沒有奉承之意嗎？當(dāng)然有學(xué)生的感覺多敏銳啊，教師可以肯定學(xué)生的部分看法】

　　4、請學(xué)生描繪“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”的美麗畫面

　　生寫作、展示

　　【感受：8、此處的寫作與上面的比較、換字、直接品味等教學(xué)方法又有所不同，方法多樣，教學(xué)節(jié)奏鮮明】

　　五、總結(jié)：

　　1、教師總結(jié)時把自己的板書形成畫軸

　　2、教師展示自己的詞作

　　【感受：9、教師板書成畫軸，很別致，匠心獨運

　　10、教師敢于寫詞，有實力，有功力，可惜沒有時間念】

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