高一生物教案：《物質(zhì)的跨膜運輸》教學(xué)設(shè)計(3)
來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-24 18:40:00
2、教學(xué)內(nèi)容及方法：
一、被動運輸
1、自由擴(kuò)散
（教師）列舉實例，放映氧氣和二氧化碳通過自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞動畫演示過程，引導(dǎo)學(xué)生注意物質(zhì)運輸?shù)姆较蚺c細(xì)胞膜內(nèi)外該物質(zhì)的濃度關(guān)系。
（學(xué)生）觀察并總結(jié)自由擴(kuò)散的特點：由高濃度到低濃度（或順濃度梯度）
�。ń處煟┡e例補充，除了氧氣和二氧化碳外，還有其他一些物質(zhì)也可以通過自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞。
�。▽W(xué)生）學(xué)生歸納這些物質(zhì)的特點：分子小，一些脂溶性的物質(zhì)
�。ń處煟┻M(jìn)行引導(dǎo)：離子和一些較大的分子如葡萄糖，它們不能自由的通過細(xì)胞膜，那么他們是如何進(jìn)出細(xì)胞的呢？導(dǎo)入
2、協(xié)助擴(kuò)散
（教師）動畫演示協(xié)助擴(kuò)散的過程
�。▽W(xué)生）學(xué)生通過觀察，討論并總結(jié)其特點。
（教師）大屏幕展示教材P71圖4-7自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散示意圖
�。▽W(xué)生）學(xué)生通過比較，討論，完成“思考與討論”部分的三道題。
設(shè)計意圖：
1、通過實例講解自由擴(kuò)散，讓學(xué)生感受到生物學(xué)就在自己的生活中；
2、用動畫演示自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的過程，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識，克服對微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識的困難；
3、通過完成“思考與討論”，強化學(xué)生對自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散兩種物質(zhì)運輸方式特點的理解，增強比較學(xué)習(xí)法的認(rèn)識；
4、通過分組討論，增強了學(xué)生的團(tuán)隊意識。
過度：從物質(zhì)運輸是否需要能力入手，用比喻的方法以“逆水行舟”為例，給出被動運輸?shù)母拍睢Ｍ瑫r大屏幕展示教材P71表4-1，導(dǎo)入本節(jié)課的第二部分“主動運輸”。
二、主動運輸
1、特點：
�。ń處煟﹦赢嬔菔局鲃舆\輸?shù)倪^程,引導(dǎo)學(xué)生從濃度梯度、載體和能量三方面歸納特點；
�。▽W(xué)生）仔細(xì)觀察并同前面兩種運輸方式比較，歸納出主動運輸?shù)奶攸c。
�。ń處煟⿲W(xué)生的回答進(jìn)行點評。
2、意義：
（教師）展示教材P63資料分析中的圖片，并進(jìn)行引導(dǎo)
�。▽W(xué)生）通過討論說出主動運輸?shù)囊饬x。
設(shè)計意圖：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析及歸納能力；
2、聯(lián)系已有知識，形成知識系統(tǒng)；
3、通過完成技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解讀圖標(biāo)的能力，加強對主動運輸?shù)睦斫狻?br />
過渡：載體蛋白雖然能夠幫助許多離子和小的分子通過細(xì)胞膜，但是，對于像蛋白質(zhì)這樣的大分子的運輸卻無能為力。那么人體的白細(xì)胞能吞噬入侵的細(xì)菌、細(xì)胞碎片及衰老的紅細(xì)胞，這又是怎么進(jìn)行的呢？
相關(guān)推薦
高考院校庫（挑大學(xué)·選專業(yè)，一步到位！）
高校分?jǐn)?shù)線
專業(yè)分?jǐn)?shù)線
- 日期查詢
