2022年高考全國甲卷地理試題評析

2022-06-09 11:12:23中國教育報

　　【地理試題】

　　全國卷試題評析（甲卷）

　　2022年高考地理試卷堅持落實立德樹人根本任務(wù)、服務(wù)“雙減”落實落地、促進學生素養(yǎng)提升。同時，延續(xù)了近些年的命題風格，保證了較為穩(wěn)定的題型結(jié)構(gòu)，適當控制文字、圖表信息量，合理配置各卷種不同難度水平的試題，給學生以熟悉感和獲得感。

　　一、深挖課程思政元素，落實立德樹人根本任務(wù)

　　1．展示時代新貌，激發(fā)民族自豪感

　　地理試題圍繞新時代脫貧攻堅任務(wù)如期完成、鄉(xiāng)村振興全面推進的大背景，選取依托自身特色優(yōu)勢資源，提高內(nèi)生發(fā)展動力所取得的斐然成績?yōu)榘咐齽?chuàng)設(shè)試題，增強學生的民族自豪感、社會責任感與時代使命感。如全國甲卷第43題，關(guān)注鳳堰古梯田開放式“生態(tài)博物館”，引導(dǎo)學生思考歷史文化遺產(chǎn)旅游地的創(chuàng)新發(fā)展之路。

　　2．立足人地關(guān)系，樹立生態(tài)文明理念

　　地理試題在世界范圍內(nèi)選取與生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展休戚相關(guān)的區(qū)域發(fā)展、氣候變化、環(huán)境污染等素材，引導(dǎo)學生從人地關(guān)系視角關(guān)注全人類共同面臨的機遇與挑戰(zhàn)。如全國甲卷第36題，分析瑞士在本國自然資源與環(huán)境相對不利的條件下，因地制宜促進區(qū)域特色發(fā)展；全國甲卷第37題，關(guān)注澳大利亞歷史上經(jīng)歷的一場嚴重沙塵暴事件；全國甲卷第44題，聚焦美國某湖泊多氯聯(lián)苯導(dǎo)致的環(huán)境污染問題等，引導(dǎo)學生認識協(xié)調(diào)人地關(guān)系、開啟人類高質(zhì)量發(fā)展新征程的重要意義。

　　3．滲透“五育”融合，促進全面發(fā)展

　　地理試題在深化德育、智育考查的基礎(chǔ)上，強調(diào)對學生勞動教育的引導(dǎo)，旨在促進學生提升勞動意識，努力成長為全面發(fā)展的國家棟梁之才。如全國甲卷第6題，涉及農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，具有生態(tài)意義的農(nóng)事活動，由此增強學生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的了解，培育學生關(guān)注勞動、尊重勞動的意識。

　　二、引導(dǎo)回歸教育本質(zhì)，助力推進“雙減”落地

　　1．深化基礎(chǔ)性內(nèi)涵，致力課程標準落實

　　地理試題強調(diào)對課標規(guī)定的基礎(chǔ)知識的深刻理解、基本方法與能力的靈活運用，引導(dǎo)教學依據(jù)課標制定教學目標、落實教學內(nèi)容，改革教學方法；鼓勵學生依據(jù)課標抓住學習重點、攻克學習難點，不斷提升面對考試的信心。如全國甲卷第37題以澳大利亞發(fā)生的某次沙塵暴為案例，落實了實驗版課程標準中有關(guān)天氣系統(tǒng)、地理環(huán)境的整體性等內(nèi)容的課標要求，強調(diào)了對基礎(chǔ)知識的扎實掌握與靈活運用，體現(xiàn)教-學-評一致性的命題理念，引導(dǎo)中學教學減量提質(zhì)增效。

　　2．突出多樣化設(shè)問，著力創(chuàng)新意識培養(yǎng)

　　地理試題通過多樣化的設(shè)問方式，加強試題開放性、辯證性，在綜合分析和解決問題過程中激發(fā)學生創(chuàng)新意識，引導(dǎo)教學注重對學生思維能力的培養(yǎng)，打破追求唯一標準答案、總結(jié)答題套路等導(dǎo)致學生思維僵化、固化的學習與復(fù)習備考模式。如全國甲卷第37題（4）小題，通過開放性設(shè)問，鼓勵學生自行提出明確合理的科學觀點并開展有理有據(jù)分析論證，引導(dǎo)學生跳出死記硬背的窠臼，在尊重科學規(guī)劃與核心價值觀念的基礎(chǔ)上，激發(fā)思維活力，促進教學加強對學生實事求是的科學態(tài)度、具體問題具體分析的思維方法以及敢于突破的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　3．優(yōu)化情境性創(chuàng)設(shè)，服務(wù)現(xiàn)實問題解決

　　地理試題廣泛選取生產(chǎn)實踐、學習探索中的真實問題創(chuàng)設(shè)情境，考查學生聯(lián)系實際分析解決現(xiàn)實問題的能力，克服單純通過死記硬背和“機械刷題”來解題的傾向。如全國甲卷第1～3題，設(shè)計我國某制造業(yè)企業(yè)進行跨國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的生產(chǎn)實踐情境，考查學生對中國企業(yè)在做大做強的發(fā)展歷程中通過“走出去”尋找優(yōu)勢區(qū)位的理解與認識。全國甲卷第7～8題，根據(jù)某區(qū)域百余年來海岸線變化創(chuàng)設(shè)學習探索情境，考查學生利用科學證據(jù)判斷歷史上海岸線變化的特點與原因。

　　三、彰顯學科素養(yǎng)立意，保障改革平穩(wěn)過渡

　　1．注重綜合思維，培養(yǎng)過程意識

　　地理試題基于不同要素、不同尺度及發(fā)展演化過程對區(qū)域地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系進行全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析，引導(dǎo)學生發(fā)展綜合思維素養(yǎng)。如全國甲卷7～8題，考查地貌演化過程對近岸湖泊的影響，從而綜合分析地理事象的發(fā)生、發(fā)展和演化過程。

　　2．拓展區(qū)域認知，引領(lǐng)深度教學

　　地理試題基于不同類型的區(qū)域，從區(qū)域特征、區(qū)域關(guān)聯(lián)與區(qū)域發(fā)展的角度，對不同時空背景下的區(qū)域地理事象進行分析，培養(yǎng)學生從區(qū)域的視角認識地理環(huán)境，樹立因地制宜促進區(qū)域發(fā)展的觀念。如全國甲卷第9～11題，以“杭蓋草原”的地形特征為線索，要求分析山地、和緩丘陵、平坦河谷對形成優(yōu)質(zhì)草原的作用，將區(qū)域組合價值、水循環(huán)原理、生物與環(huán)境關(guān)系融為一體，展示區(qū)域認知的獨特視角。

　　3．強化地理實踐力，提升科學素養(yǎng)

　　地理試題注重考查學生借助圖表獲取和處理復(fù)雜地理信息，設(shè)計和實施地理調(diào)查活動的能力。如全國甲卷第44題，利用美國某湖中多氯聯(lián)苯污染物在魚體內(nèi)長期存留的案例，引導(dǎo)學生有針對性地開展野外資源、環(huán)境調(diào)查。