語(yǔ)文老師的優(yōu)劣應(yīng)該從何說(shuō)起？

　　國(guó)人自古就有“文無(wú)第一，武無(wú)第二”之定論，且又有“文人相輕”的惡俗。其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為：文人，就是指喜歡讀書(shū)、會(huì)寫(xiě)文章的人。當(dāng)今文壇的文人，大致可分為三類：一為文壇小人，會(huì)寫(xiě)點(diǎn)文章，以害人營(yíng)生的人；二為文壇俗人，以會(huì)寫(xiě)點(diǎn)文章，來(lái)養(yǎng)家糊口的人；三是文壇君子，會(huì)寫(xiě)大塊文章，靠自己思想影響世人，使自己變好，使別人變好，使社會(huì)多數(shù)人變好的人。自古有文人相輕，那多半是文壇小人所為，實(shí)則為文壇君子所不齒。真正的文壇君子不但可以相敬相親，而且可以相扶相撐。

　　從教多年，一直感覺(jué)教語(yǔ)文的從小學(xué)到中學(xué)，很少有誰(shuí)在私下里明確承認(rèn)誰(shuí)教語(yǔ)文厲害、他比較服誰(shuí)。前不久，我有意地詢問(wèn)了幾個(gè)工作生活中遇到的中心校教語(yǔ)文高年級(jí)老師：“你教這么年書(shū)，在中心校，你感覺(jué)哪個(gè)教語(yǔ)文的老師比較厲害？”回答幾乎是一模一樣的：“哪個(gè)厲害呀？都差不多，都就這么回事！”

　　這種誰(shuí)也不服誰(shuí)的現(xiàn)象為什么會(huì)如此普遍地出現(xiàn)和存在呢？是文人真的就無(wú)法有高下之分嗎？是語(yǔ)文老師真的就沒(méi)有優(yōu)劣之差別嗎？不，絕對(duì)不是這樣！那原因到底在什么地方？問(wèn)題到底出現(xiàn)在哪里？那文人的高下、語(yǔ)文老師的優(yōu)劣應(yīng)該從何說(shuō)起？

　　師范畢業(yè)教一年數(shù)學(xué)后，一直做語(yǔ)文老師，這么多年，從不知道教什么，不知道怎樣教，到應(yīng)該教什么和為什么教。邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教，從寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)日記，到寫(xiě)文章發(fā)表，從學(xué)說(shuō)普通話苦練朗讀，到查字典理解字詞理解課文；從奇想識(shí)字，到拼音過(guò)關(guān)，從練習(xí)說(shuō)話嘗試演講，到開(kāi)講座辦訓(xùn)練班，一路走來(lái)，做語(yǔ)文老師，終于做出了自信，找到了我可以做語(yǔ)文老師，能做好語(yǔ)文老師的感覺(jué)！05年12月到08年1月，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表文章十篇：1、《有基準(zhǔn)的中國(guó)教育為何不優(yōu)異？》05年第12期《校長(zhǎng)閱刊》；2、《有關(guān)素質(zhì)教育問(wèn)卷調(diào)查的回復(fù)》06年第5期《校長(zhǎng)閱刊》；3、《子女訓(xùn)----做人》06年第2期《新德育》68頁(yè)；4、《站著教書(shū)的快樂(lè)》06年10月18日《中國(guó)教師報(bào)》《新觀察》版。5、《教育最可怕的是什么？》07年第2期上海的《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《聲音》欄目。6、《封閉管理，誰(shuí)是最大受益者》07年3月23日《中國(guó)教師報(bào)》《新觀察》版。7、《教育家的標(biāo)準(zhǔn)在哪里？》07年第5期《校長(zhǎng)閱刊》；8、《好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是什么？》發(fā)表于《成才導(dǎo)報(bào)》07年11月21日先鋒校長(zhǎng)版；9、《怎樣才算好老師？》發(fā)表于《成才導(dǎo)報(bào)》07年11月28日先鋒教師版；10、《名師，應(yīng)該憑什么出名？》發(fā)表于《語(yǔ)文新圃》2008年第1期；在教育在線論壇和K12論壇發(fā)了三篇關(guān)于我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)的文章：《做語(yǔ)文老師，你夠格嗎？》、《中小學(xué)生語(yǔ)文過(guò)七關(guān)學(xué)業(yè)水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)-----有效落實(shí)新課標(biāo)語(yǔ)文的工具性：語(yǔ)文能力素養(yǎng)水平測(cè)試構(gòu)想》、《仰望天空，語(yǔ)文教學(xué)需要大視野》、《我選編小學(xué)語(yǔ)文教材的思路》。

　　近來(lái)，忽然，想到了一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)為國(guó)人所遺忘的問(wèn)題：就是什么樣人才有資格做語(yǔ)文老師？什么樣人才有可能做好語(yǔ)文老師？我忽然意識(shí)到：我身邊有那么多老師自己明明不喜歡讀書(shū)的人卻在一本正經(jīng)地教學(xué)生讀書(shū)；那么多明明不會(huì)寫(xiě)文章的人卻在很有經(jīng)驗(yàn)似地教學(xué)生積累好詞好句、背誦優(yōu)秀作文、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作文，那么多明明沒(méi)有什么想教給學(xué)生的人卻一天不停地教學(xué)生學(xué)這學(xué)那；那么多明明沒(méi)有什么思想的人如何能教出有點(diǎn)思想和真正有思想的人？這就好像：不會(huì)游泳的人卻在天天教人游泳。不會(huì)看病的人卻在天天給人看病。這么荒唐的事，在多年來(lái)的中國(guó)教育中，竟成了無(wú)人質(zhì)疑的普遍現(xiàn)象！

　　語(yǔ)文新課標(biāo)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的兩特性：一是工具性；一是人文性。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)、人文精神和人文素養(yǎng)。我個(gè)人認(rèn)為；這語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)就是指聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的理解表達(dá)能力，這工具性就是指其在日常工作、生活、學(xué)習(xí)、交往中的頻繁使用；人文精神和人文素養(yǎng)就是指愛(ài)惜自己，勇于追求自己的自由幸福及維護(hù)勇于追求自己的自由幸福的權(quán)利，尊重和關(guān)心別人的自由幸福及追求自由幸福的權(quán)利，努力維護(hù)社會(huì)多數(shù)人的幸福；這人文性就是指其在日常工作、生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往中的實(shí)際運(yùn)用。這工具性和人文性，就應(yīng)該是我們做語(yǔ)文教育所極力追求的目標(biāo)。所以，我個(gè)人認(rèn)為：語(yǔ)文老師的優(yōu)劣應(yīng)該從兩方面來(lái)看：一是一個(gè)語(yǔ)文老師的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是一個(gè)語(yǔ)文老師的人文素養(yǎng)。

　　語(yǔ)文，作為一門功課的設(shè)立目的，在于讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，能具備最基本的理解和表達(dá)能力。我們每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，就是通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，提高我們的理解能力，能夠聽(tīng)懂別人的話、讀懂別人的文字，比較準(zhǔn)確地理解別人通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)的思想和感情。就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高我們的表達(dá)能力，能夠運(yùn)用語(yǔ)言文字自然明白清楚地表達(dá)自己想表達(dá)的思想和感情。語(yǔ)文，就是語(yǔ)言文字，而語(yǔ)言是口頭的文字，所以語(yǔ)文最重要的是文字。它是所有理解和表達(dá)的中介質(zhì)。常用的一般的文字，如果能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義，平時(shí)再能經(jīng)常有意識(shí)去練習(xí)準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，那理解和表達(dá)能力自然就會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)。具體說(shuō)，一個(gè)人在語(yǔ)文知識(shí)能力方面如果能夠過(guò)七關(guān)、養(yǎng)成七大習(xí)慣，他的理解表達(dá)能力，就一定會(huì)越來(lái)越好。

　　七關(guān)的第一關(guān)是漢語(yǔ)拼音關(guān)，就是漢語(yǔ)拼音學(xué)完后，能比較準(zhǔn)確地拼讀漢語(yǔ)拼音和用漢語(yǔ)拼音給漢字注音，并能比較熟練地用漢語(yǔ)拼音讀書(shū)和寫(xiě)日記；第二關(guān)是奇想識(shí)字關(guān)，就是用用奇特聯(lián)想把生字的字形和字義結(jié)合起來(lái)識(shí)記的教學(xué)生字方法。奇想的目的是生動(dòng)有趣非常有效地識(shí)記每個(gè)漢字的字形、字的基本義及其常用詞。2500個(gè)常用字，最多是4000個(gè)常用字學(xué)完后，只要經(jīng)常用它們讀書(shū)寫(xiě)日記，日久天長(zhǎng)，語(yǔ)言文字的功夫自然就生成了。第三關(guān)朗讀關(guān)，就是精選有趣的故事或真正有價(jià)值的經(jīng)典文章，一篇一篇地練習(xí)普通話朗讀過(guò)關(guān)，并努力達(dá)到正確（就是咬準(zhǔn)每個(gè)字音、不添字、不丟字）、流利（就是不重讀、不頓讀、不唱讀）、有感情（努力符合文章的真情實(shí)感）。第四關(guān)是詞語(yǔ)理解關(guān)，就是要把每個(gè)詞是怎么由它的各個(gè)字義相合而來(lái)的。詞語(yǔ)理解是個(gè)日積月累的慢功夫，需要養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，在讀書(shū)和日常生活中，有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)體味去感悟。第五關(guān)是閱讀關(guān)，就是在一定時(shí)間內(nèi)讓一般學(xué)生掌握讀書(shū)理解文章的方法并運(yùn)用理解文章過(guò)關(guān)；第六關(guān)是日記寫(xiě)作關(guān)，在一定時(shí)間內(nèi)讓一般學(xué)生掌握寫(xiě)日記寫(xiě)文章方法、喜歡寫(xiě)日記寫(xiě)文章并能過(guò)關(guān)；第七關(guān)是故事演講關(guān)，在一定時(shí)間內(nèi)讓一般學(xué)生掌握講故事與人交流上臺(tái)演講的方法并能講故事與人交流上臺(tái)演講過(guò)關(guān)。

　　七大習(xí)慣是觀察，思考，查字典，閱讀、日記積累、講故事、討論、演講。

　　要過(guò)七關(guān)、養(yǎng)成七大習(xí)慣，可開(kāi)設(shè)七個(gè)訓(xùn)練班，專門訓(xùn)練。并逐一過(guò)關(guān)測(cè)試，使之達(dá)到一定水平。學(xué)會(huì)拼音識(shí)漢字，理解詞語(yǔ)多讀書(shū)。朗讀過(guò)關(guān)背經(jīng)典，觀察思考記日記。能講故事會(huì)演講。一、拼音訓(xùn)練班過(guò)關(guān)；二、生字2500－3500字訓(xùn)練過(guò)關(guān)；三、理解詞語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)關(guān)；四、普通話朗讀過(guò)關(guān)；五、閱讀理解訓(xùn)練過(guò)關(guān)：1、經(jīng)典故事文章講讀理解過(guò)關(guān)；2、推薦書(shū)目，自由閱讀，交流討論。3、憑興趣自由閱讀；六、寫(xiě)日記寫(xiě)文章訓(xùn)練班過(guò)關(guān)；七、講故事訓(xùn)、演講討論訓(xùn)練班過(guò)關(guān)；

　　因此，我個(gè)人認(rèn)為：衡量一個(gè)語(yǔ)文老師的語(yǔ)文知識(shí)能力水平優(yōu)劣高下，就可以從七個(gè)方面根據(jù)從低到高的順序分為七個(gè)層次七種類型：一、能正確熟練地拼讀漢語(yǔ)拼音，喜歡教拼音并能快樂(lè)有效地在一定時(shí)間內(nèi)讓一般學(xué)生拼音過(guò)關(guān)，就可以做拼音老師；二、喜歡教生字，能快樂(lè)有效地在一定時(shí)間內(nèi)讓一般學(xué)生認(rèn)讀默寫(xiě)并運(yùn)用生字讀書(shū)寫(xiě)日記過(guò)關(guān)，就可以做識(shí)字老師；三、喜歡教詞語(yǔ)，能快樂(lè)有效地在一定時(shí)間內(nèi)讓一般學(xué)生掌握理解詞語(yǔ)方法并運(yùn)用理解詞語(yǔ)過(guò)關(guān)，就可以做詞語(yǔ)老師；四、喜歡教學(xué)生朗讀，能快樂(lè)有效地在一定時(shí)間內(nèi)讓一般學(xué)生掌握朗讀方法并運(yùn)用練習(xí)朗讀過(guò)關(guān)，就可以做朗讀老師；五、喜歡教讀書(shū)，能快樂(lè)有效地在一定時(shí)間內(nèi)讓一般學(xué)生掌握讀書(shū)理解文章的方法并運(yùn)用理解文章過(guò)關(guān)，就可以做閱讀老師；六、自己喜歡寫(xiě)日記寫(xiě)文章；且喜歡教學(xué)生寫(xiě)日記寫(xiě)文章，能快樂(lè)有效地在一定時(shí)間內(nèi)讓一般學(xué)生掌握寫(xiě)日記寫(xiě)文章方法、喜歡寫(xiě)日記寫(xiě)文章并能過(guò)關(guān)，就可以做日記寫(xiě)作老師；七、自己喜歡講故事與人交流上臺(tái)演講；且喜歡教學(xué)生講故事與人交流上臺(tái)演講，能快樂(lè)有效地在一定時(shí)間內(nèi)讓一般學(xué)生掌握講故事與人交流上臺(tái)演講的方法并能講故事與人交流上臺(tái)演講過(guò)關(guān)。就可以做演講老師；這七個(gè)層次，一層以一層為基礎(chǔ)，下一層以上幾層為臺(tái)階，能開(kāi)講座會(huì)演講是做語(yǔ)文老師的最高層次。

　　你在這七個(gè)方面的水平如何？就是語(yǔ)文老師的語(yǔ)文知識(shí)能力水平優(yōu)劣高下，你做語(yǔ)文老師語(yǔ)文素養(yǎng)層次水平的高低！俗話說(shuō)：是騾子，是馬拉出來(lái)溜溜！行家一伸手，就知有沒(méi)有。你哪方面厲害或哪方面不行，你自己可以自評(píng)，他人也可以他評(píng)，行就是行，不行就是不行，優(yōu)劣高下立現(xiàn)！真的很難做假！

　　國(guó)人自古就有“文無(wú)第一，武無(wú)第二”之定論，且又有“文人相輕”的惡俗。其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為：文人，就是指喜歡讀書(shū)、會(huì)寫(xiě)文章的人。當(dāng)今文壇的文人，大致可分為三類：一為文壇小人，會(huì)寫(xiě)點(diǎn)文章，以害人營(yíng)生的人；二為文壇俗人，以會(huì)寫(xiě)點(diǎn)文章，來(lái)養(yǎng)家糊口的人；三是文壇君子，會(huì)寫(xiě)大塊文章，靠自己思想影響世人，使自己變好，使別人變好，使社會(huì)多數(shù)人變好的人。自古有文人相輕，那多半是文壇小人所為，實(shí)則為文壇君子所不齒。真正的文壇君子不但可以相敬相親，而且可以相扶相撐。

　　從教多年，一直感覺(jué)教語(yǔ)文的從小學(xué)到中學(xué)，很少有誰(shuí)在私下里明確承認(rèn)誰(shuí)教語(yǔ)文厲害、他比較服誰(shuí)。前不久，我有意地詢問(wèn)了幾個(gè)工作生活中遇到的中心校教語(yǔ)文高年級(jí)老師：“你教這么年書(shū)，在中心校，你感覺(jué)哪個(gè)教語(yǔ)文的老師比較厲害？”回答幾乎是一模一樣的：“哪個(gè)厲害呀？都差不多，都就這么回事！”

　　這種誰(shuí)也不服誰(shuí)的現(xiàn)象為什么會(huì)如此普遍地出現(xiàn)和存在呢？是文人真的就無(wú)法有高下之分嗎？是語(yǔ)文老師真的就沒(méi)有優(yōu)劣之差別嗎？不，絕對(duì)不是這樣！那原因到底在什么地方？問(wèn)題到底出現(xiàn)在哪里？那文人的高下、語(yǔ)文老師的優(yōu)劣應(yīng)該從何說(shuō)起？

　　師范畢業(yè)教一年數(shù)學(xué)后，一直做語(yǔ)文老師，這么多年，從不知道教什么，不知道怎樣教，到應(yīng)該教什么和為什么教。邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教，從寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)日記，到寫(xiě)文章發(fā)表，從學(xué)說(shuō)普通話苦練朗讀，到查字典理解字詞理解課文；從奇想識(shí)字，到拼音過(guò)關(guān)，從練習(xí)說(shuō)話嘗試演講，到開(kāi)講座辦訓(xùn)練班，一路走來(lái)，做語(yǔ)文老師，終于做出了自信，找到了我可以做語(yǔ)文老師，能做好語(yǔ)文老師的感覺(jué)！05年12月到08年1月，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表文章十篇：1、《有基準(zhǔn)的中國(guó)教育為何不優(yōu)異？》05年第12期《校長(zhǎng)閱刊》；2、《有關(guān)素質(zhì)教育問(wèn)卷調(diào)查的回復(fù)》06年第5期《校長(zhǎng)閱刊》；3、《子女訓(xùn)----做人》06年第2期《新德育》68頁(yè)；4、《站著教書(shū)的快樂(lè)》06年10月18日《中國(guó)教師報(bào)》《新觀察》版。5、《教育最可怕的是什么？》07年第2期上海的《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《聲音》欄目。6、《封閉管理，誰(shuí)是最大受益者》07年3月23日《中國(guó)教師報(bào)》《新觀察》版。7、《教育家的標(biāo)準(zhǔn)在哪里？》07年第5期《校長(zhǎng)閱刊》；8、《好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是什么？》發(fā)表于《成才導(dǎo)報(bào)》07年11月21日先鋒校長(zhǎng)版；9、《怎樣才算好老師？》發(fā)表于《成才導(dǎo)報(bào)》07年11月28日先鋒教師版；10、《名師，應(yīng)該憑什么出名？》發(fā)表于《語(yǔ)文新圃》2008年第1期；在教育在線論壇和K12論壇發(fā)了三篇關(guān)于我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)的文章：《做語(yǔ)文老師，你夠格嗎？》、《中小學(xué)生語(yǔ)文過(guò)七關(guān)學(xué)業(yè)水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)-----有效落實(shí)新課標(biāo)語(yǔ)文的工具性：語(yǔ)文能力素養(yǎng)水平測(cè)試構(gòu)想》、《仰望天空，語(yǔ)文教學(xué)需要大視野》、《我選編小學(xué)語(yǔ)文教材的思路》。

　　近來(lái)，忽然，想到了一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)為國(guó)人所遺忘的問(wèn)題：就是什么樣人才有資格做語(yǔ)文老師？什么樣人才有可能做好語(yǔ)文老師？我忽然意識(shí)到：我身邊有那么多老師自己明明不喜歡讀書(shū)的人卻在一本正經(jīng)地教學(xué)生讀書(shū)；那么多明明不會(huì)寫(xiě)文章的人卻在很有經(jīng)驗(yàn)似地教學(xué)生積累好詞好句、背誦優(yōu)秀作文、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作文，那么多明明沒(méi)有什么想教給學(xué)生的人卻一天不停地教學(xué)生學(xué)這學(xué)那；那么多明明沒(méi)有什么思想的人如何能教出有點(diǎn)思想和真正有思想的人？這就好像：不會(huì)游泳的人卻在天天教人游泳。不會(huì)看病的人卻在天天給人看病。這么荒唐的事，在多年來(lái)的中國(guó)教育中，竟成了無(wú)人質(zhì)疑的普遍現(xiàn)象！

　　語(yǔ)文新課標(biāo)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的兩特性：一是工具性；一是人文性。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)、人文精神和人文素養(yǎng)。我個(gè)人認(rèn)為；這語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)就是指聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的理解表達(dá)能力，這工具性就是指其在日常工作、生活、學(xué)習(xí)、交往中的頻繁使用；人文精神和人文素養(yǎng)就是指愛(ài)惜自己，勇于追求自己的自由幸福及維護(hù)勇于追求自己的自由幸福的權(quán)利，尊重和關(guān)心別人的自由幸福及追求自由幸福的權(quán)利，努力維護(hù)社會(huì)多數(shù)人的幸福；這人文性就是指其在日常工作、生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往中的實(shí)際運(yùn)用。這工具性和人文性，就應(yīng)該是我們做語(yǔ)文教育所極力追求的目標(biāo)。所以，我個(gè)人認(rèn)為：語(yǔ)文老師的優(yōu)劣應(yīng)該從兩方面來(lái)看：一是一個(gè)語(yǔ)文老師的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是一個(gè)語(yǔ)文老師的人文素養(yǎng)。

　　語(yǔ)文，作為一門功課的設(shè)立目的，在于讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，能具備最基本的理解和表達(dá)能力。我們每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，就是通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，提高我們的理解能力，能夠聽(tīng)懂別人的話、讀懂別人的文字，比較準(zhǔn)確地理解別人通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)的思想和感情。就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高我們的表達(dá)能力，能夠運(yùn)用語(yǔ)言文字自然明白清楚地表達(dá)自己想表達(dá)的思想和感情。語(yǔ)文，就是語(yǔ)言文字，而語(yǔ)言是口頭的文字，所以語(yǔ)文最重要的是文字。它是所有理解和表達(dá)的中介質(zhì)。常用的一般的文字，如果能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義，平時(shí)再能經(jīng)常有意識(shí)去練習(xí)準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，那理解和表達(dá)能力自然就會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)。具體說(shuō)，一個(gè)人在語(yǔ)文知識(shí)能力方面如果能夠過(guò)七關(guān)、養(yǎng)成七大習(xí)慣，他的理解表達(dá)能力，就一定會(huì)越來(lái)越好。

　　七關(guān)的第一關(guān)是漢語(yǔ)拼音關(guān)，就是漢語(yǔ)拼音學(xué)完后，能比較準(zhǔn)確地拼讀漢語(yǔ)拼音和用漢語(yǔ)拼音給漢字注音，并能比較熟練地用漢語(yǔ)拼音讀書(shū)和寫(xiě)日記；第二關(guān)是奇想識(shí)字關(guān)，就是用用奇特聯(lián)想把生字的字形和字義結(jié)合起來(lái)識(shí)記的教學(xué)生字方法。奇想的目的是生動(dòng)有趣非常有效地識(shí)記每個(gè)漢字的字形、字的基本義及其常用詞。2500個(gè)常用字，最多是4000個(gè)常用字學(xué)完后，只要經(jīng)常用它們讀書(shū)寫(xiě)日記，日久天長(zhǎng)，語(yǔ)言文字的功夫自然就生成了。第三關(guān)朗讀關(guān)，就是精選有趣的故事或真正有價(jià)值的經(jīng)典文章，一篇一篇地練習(xí)普通話朗讀過(guò)關(guān)，并努力達(dá)到正確（就是咬準(zhǔn)每個(gè)字音、不添字、不丟字）、流利（就是不重讀、不頓讀、不唱讀）、有感情（努力符合文章的真情實(shí)感）。第四關(guān)是詞語(yǔ)理解關(guān)，就是要把每個(gè)詞是怎么由它的各個(gè)字義相合而來(lái)的。詞語(yǔ)理解是個(gè)日積月累的慢功夫，需要養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，在讀書(shū)和日常生活中，有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)體味去感悟。第五關(guān)是閱讀關(guān)，就是在一定時(shí)間內(nèi)讓一般學(xué)生掌握讀書(shū)理解文章的方法并運(yùn)用理解文章過(guò)關(guān)；第六關(guān)是日記寫(xiě)作關(guān)，在一定時(shí)間內(nèi)讓一般學(xué)生掌握寫(xiě)日記寫(xiě)文章方法、喜歡寫(xiě)日記寫(xiě)文章并能過(guò)關(guān)；第七關(guān)是故事演講關(guān)，在一定時(shí)間內(nèi)讓一般學(xué)生掌握講故事與人交流上臺(tái)演講的方法并能講故事與人交流上臺(tái)演講過(guò)關(guān)。

　　七大習(xí)慣是觀察，思考，查字典，閱讀、日記積累、講故事、討論、演講。

　　要過(guò)七關(guān)、養(yǎng)成七大習(xí)慣，可開(kāi)設(shè)七個(gè)訓(xùn)練班，專門訓(xùn)練。并逐一過(guò)關(guān)測(cè)試，使之達(dá)到一定水平。學(xué)會(huì)拼音識(shí)漢字，理解詞語(yǔ)多讀書(shū)。朗讀過(guò)關(guān)背經(jīng)典，觀察思考記日記。能講故事會(huì)演講。一、拼音訓(xùn)練班過(guò)關(guān)；二、生字2500－3500字訓(xùn)練過(guò)關(guān)；三、理解詞語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)關(guān)；四、普通話朗讀過(guò)關(guān)；五、閱讀理解訓(xùn)練過(guò)關(guān)：1、經(jīng)典故事文章講讀理解過(guò)關(guān)；2、推薦書(shū)目，自由閱讀，交流討論。3、憑興趣自由閱讀；六、寫(xiě)日記寫(xiě)文章訓(xùn)練班過(guò)關(guān)；七、講故事訓(xùn)、演講討論訓(xùn)練班過(guò)關(guān)；

　　因此，我個(gè)人認(rèn)為：衡量一個(gè)語(yǔ)文老師的語(yǔ)文知識(shí)能力水平優(yōu)劣高下，就可以從七個(gè)方面根據(jù)從低到高的順序分為七個(gè)層次七種類型：一、能正確熟練地拼讀漢語(yǔ)拼音，喜歡教拼音并能快樂(lè)有效地在一定時(shí)間內(nèi)讓一般學(xué)生拼音過(guò)關(guān)，就可以做拼音老師；二、喜歡教生字，能快樂(lè)有效地在一定時(shí)間內(nèi)讓一般學(xué)生認(rèn)讀默寫(xiě)并運(yùn)用生字讀書(shū)寫(xiě)日記過(guò)關(guān)，就可以做識(shí)字老師；三、喜歡教詞語(yǔ)，能快樂(lè)有效地在一定時(shí)間內(nèi)讓一般學(xué)生掌握理解詞語(yǔ)方法并運(yùn)用理解詞語(yǔ)過(guò)關(guān)，就可以做詞語(yǔ)老師；四、喜歡教學(xué)生朗讀，能快樂(lè)有效地在一定時(shí)間內(nèi)讓一般學(xué)生掌握朗讀方法并運(yùn)用練習(xí)朗讀過(guò)關(guān)，就可以做朗讀老師；五、喜歡教讀書(shū)，能快樂(lè)有效地在一定時(shí)間內(nèi)讓一般學(xué)生掌握讀書(shū)理解文章的方法并運(yùn)用理解文章過(guò)關(guān)，就可以做閱讀老師；六、自己喜歡寫(xiě)日記寫(xiě)文章；且喜歡教學(xué)生寫(xiě)日記寫(xiě)文章，能快樂(lè)有效地在一定時(shí)間內(nèi)讓一般學(xué)生掌握寫(xiě)日記寫(xiě)文章方法、喜歡寫(xiě)日記寫(xiě)文章并能過(guò)關(guān)，就可以做日記寫(xiě)作老師；七、自己喜歡講故事與人交流上臺(tái)演講；且喜歡教學(xué)生講故事與人交流上臺(tái)演講，能快樂(lè)有效地在一定時(shí)間內(nèi)讓一般學(xué)生掌握講故事與人交流上臺(tái)演講的方法并能講故事與人交流上臺(tái)演講過(guò)關(guān)。就可以做演講老師；這七個(gè)層次，一層以一層為基礎(chǔ)，下一層以上幾層為臺(tái)階，能開(kāi)講座會(huì)演講是做語(yǔ)文老師的最高層次。

　　你在這七個(gè)方面的水平如何？就是語(yǔ)文老師的語(yǔ)文知識(shí)能力水平優(yōu)劣高下，你做語(yǔ)文老師語(yǔ)文素養(yǎng)層次水平的高低！俗話說(shuō)：是騾子，是馬拉出來(lái)溜溜！行家一伸手，就知有沒(méi)有。你哪方面厲害或哪方面不行，你自己可以自評(píng)，他人也可以他評(píng)，行就是行，不行就是不行，優(yōu)劣高下立現(xiàn)！真的很難做假！