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教學(xué)中物理模型的建立

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2009-08-29 13:18:01

[標(biāo)簽:五大模型 物理]

  教學(xué)中物理模型的建立

  物理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)。在近幾年的中考中出現(xiàn)了大量的與實(shí)際生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的題目,體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)物理,從物理走向生活”的新課程理念。要解決這類問題,能否將實(shí)際問題與頭腦中已有物理模型建立聯(lián)系,將實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為物理問題是關(guān)鍵,物理模型在實(shí)際問題與物理問題間起到了橋梁的作用,本文從物理模型的概念、教學(xué)中物理模型的建立兩方面作以下闡述。

  一、什么是物理模型

  自然界是紛繁復(fù)雜、千變?nèi)f化的,人們要研究的實(shí)際問題往往有眾多的因素,為了研究問題的方便,物理學(xué)上常常采用“簡化”或“理想化”的方法,對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行抽象化處理,保留主要因素、略去次要因素,得到一種能反映原物質(zhì)本質(zhì)特性的理想的物質(zhì)(過程)或假想結(jié)構(gòu),此即為物理模型。物理模型是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一,是物理學(xué)研究的常用方法。

  二、教學(xué)中物理模型的建立

  俗話說,臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功,要想在考試中熟練地運(yùn)用模型法解決實(shí)際問題,關(guān)鍵是在平時(shí)學(xué)習(xí)中是否在頭腦中建立準(zhǔn)確、清晰的物理模型,是否有足夠的物理模型積累。在初中物理教材中,絕大部分內(nèi)容都是以物理模型為基礎(chǔ)向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)的。下面就在平時(shí)教學(xué)中如何幫助學(xué)生建立清晰、準(zhǔn)確的物理模型、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),談幾點(diǎn)看法供同行參考。

  1.注重實(shí)物、圖片、活動(dòng)掛圖等的展示

  人們對(duì)事務(wù)的認(rèn)識(shí)過程,總是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。心理學(xué)研究表明,人腦對(duì)事務(wù)的認(rèn)識(shí)是從表象開始的。這就要求教師在教學(xué)中,要盡量多地將實(shí)物、圖片等展示給學(xué)生,以形成表象基礎(chǔ)。

  2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

  物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的根本方法。實(shí)驗(yàn)是連接認(rèn)識(shí)的主體和客體的紐帶。實(shí)驗(yàn)首先為物理概念和規(guī)律的建立奠定了表象基礎(chǔ),在學(xué)生的腦海中形成了一個(gè)個(gè)具體形象的物理模型,更為重要的是通過有目的的實(shí)驗(yàn),可以引導(dǎo)學(xué)生由抽象思維形成具有思維特征的物理模型。

  有些物理概念和規(guī)律,學(xué)生在生活中很少感知,那么在主體和認(rèn)識(shí)客體間就缺少必要的中介物。例如:在講電和磁的關(guān)系時(shí),只有做好實(shí)驗(yàn),學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)、理解電生磁、磁生電、磁場對(duì)電流有作用等物理現(xiàn)象,形成清晰的物理模型。

  學(xué)生頭腦中有時(shí)積累了一些感性材料、生活經(jīng)驗(yàn),但有些經(jīng)驗(yàn)是模糊的、動(dòng)搖的、甚至是錯(cuò)誤的。這就要求教師在教學(xué)中進(jìn)行生動(dòng)演示,突出主要部分,使模糊的得以鮮明,對(duì)錯(cuò)誤的加以改正。例如:學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)和力有些模糊的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中就要做好斜面小車實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn),推出牛頓第一定律,在這基礎(chǔ)上更好理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,在頭腦中形成關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的正確模型。

  3.用虛擬法建立物理模型

  有些模型在實(shí)際中是根本不存在的,但為了研究問題的方便,我們往往形象地引入一虛擬的物質(zhì)結(jié)構(gòu)或過程。例如,為了便于描述光的傳播,我們引入了光線;為了便于描述磁場的方向,我們引入了磁感線。

  4.用類比法建立物理模型

  有些物理現(xiàn)象、規(guī)律,我們無法直接展示給學(xué)生,這時(shí)如果我們用學(xué)生頭腦中已有的物理模型作類比,可以幫助學(xué)生建立新的合理的物理模型。

  例如:對(duì)于分子間的作用力,其引力和斥力是同時(shí)存在的,但有時(shí)引力大于斥力,有時(shí)引力等于斥力,有時(shí)引力小于斥力。教學(xué)中為了讓學(xué)生形象地理解這一知識(shí),可引入這樣一物理模型作類比:一彈簧一端各有一個(gè)小球,當(dāng)彈簧處于自然狀態(tài)時(shí),相當(dāng)于分子處于平衡位置距離,引力等于斥力;當(dāng)彈簧被拉長時(shí),相當(dāng)于分子距離大于平衡位置距離,引力大于斥力,表現(xiàn)為引力;當(dāng)彈簧被壓縮時(shí),相當(dāng)于分子距離小于平衡位置距離,引力小于斥力,表現(xiàn)為斥力。

  再如,電壓和電流的概念學(xué)生是很陌生的,也無法通過實(shí)驗(yàn)來展示研究,但水壓和水流學(xué)生是比較熟悉的,通過合理的類比,可以幫助學(xué)生建立電壓、電流的物理模型。

  5.及時(shí)練習(xí),準(zhǔn)確把握物理模型

  要對(duì)事物形成理性的認(rèn)識(shí),往往要經(jīng)歷一個(gè)過程。通過學(xué)習(xí),學(xué)生在頭腦中形成了一定的物理模型,但往往有把握不準(zhǔn)的問題。及時(shí)地舉例、練習(xí)、矯正,可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握物理模型。例如:能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿。但如果只是泛泛地談這一定義,并不會(huì)取得好的教學(xué)效果。教學(xué)中,在講了直的杠桿后,可向?qū)W生列舉彎曲杠桿,將放在地面上的油桶抬起,將圓柱體滾上臺(tái)階等實(shí)例,通過這些實(shí)例的練習(xí)、分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不管形狀如何,只要是能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒,就可以看作杠桿,從而準(zhǔn)確把握了杠桿這一物理模型的本質(zhì)特征,為以后解題奠定了基礎(chǔ)。

  6.注重物理模型的整合

  教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各物理模型進(jìn)行分類,比較,形成系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。例如,在電學(xué)復(fù)習(xí)中,要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)串聯(lián)電路中的電流、電壓、電阻、電功率、電壓分配、電功率分配等特點(diǎn),總結(jié)并聯(lián)電路的電流、電壓、電阻、電功率、電流分配、電功率分配等特點(diǎn),并比較串、并聯(lián)電路特點(diǎn)的異同點(diǎn)。再如,在光學(xué)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下列問題進(jìn)行分析總結(jié):

  當(dāng)物點(diǎn)S在平面鏡中成像時(shí),如圖所示。

 、湃翮R面不動(dòng),物點(diǎn)S向鏡面移動(dòng)1m,則鏡中像向鏡面移動(dòng)_____m;

 、迫粑稂c(diǎn)S不動(dòng),鏡面向物點(diǎn)S移動(dòng)1m,則鏡中像將移動(dòng)_____m。

  如圖所示,光線由鏡面發(fā)生反射。

 、湃翮R面不動(dòng),當(dāng)入射光線轉(zhuǎn)動(dòng)α角時(shí)反射光線將轉(zhuǎn)動(dòng)___角;

 、迫羧肷涔饩不動(dòng),當(dāng)鏡面轉(zhuǎn)動(dòng)α角時(shí)反射光線轉(zhuǎn)動(dòng)_____角。

  當(dāng)物體通過凸透鏡在光屏上成清晰的實(shí)像時(shí):

  ⑴若凸透鏡不動(dòng),當(dāng)物體向左移動(dòng)時(shí),屏上的像向______移動(dòng);

 、迫粑矬w不動(dòng),當(dāng)凸透鏡向左移動(dòng)時(shí),屏上的像向______移動(dòng)。

  通過對(duì)各個(gè)物理模型的比較、總結(jié),可以使頭腦中的各個(gè)物理模型更加清晰,形成較完整的物理模型體系,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生善于總結(jié)物理現(xiàn)象、規(guī)律中的異同的能力,為學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)練就“去偽存真、去粗取精”的能力奠定了基礎(chǔ)。

 

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