[綜合教學(xué)]對(duì)中考語文“名著閱讀”題的分析與思考
來源:本站原創(chuàng) 2009-08-29 18:57:16
對(duì)中考語文“名著閱讀”題的分析與思考
義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”,其中第四學(xué)段要求“廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著”,藉此推動(dòng)學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源,增多語文積累,提高語文素養(yǎng),為以后發(fā)展打下精神的底子。為了更好地落實(shí)課標(biāo)要求,引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀,自2004年始,課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的中考語文試題中大都設(shè)置了“名著閱讀”檢測(cè)題,時(shí)至今日,“名著閱讀”題題型多樣、內(nèi)容豐富,從形式上看有選擇題、填空題、填表題、簡(jiǎn)答題,從考查內(nèi)容看有識(shí)記積累題、歸納概括題、感悟理解題、欣賞評(píng)價(jià)題,這些試題為學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀,提高語文素養(yǎng)起著良好的導(dǎo)向作用。但是,回顧近幾年來的中考“名著閱讀”題及學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀,我們不難發(fā)現(xiàn)有些“名著閱讀”題還不能很好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀,并從中獲得真切的感悟和體驗(yàn),也少有獨(dú)特的思考和見解。問題出在哪里呢?先請(qǐng)看下面五道中考“名著閱讀”題:
1.請(qǐng)根據(jù)所提供的語境,補(bǔ)寫出相應(yīng)的人物名。(任選其中的兩個(gè)作答)(2008年海南。
(1)拳打鎮(zhèn)關(guān)西(《水滸傳》)
。2)三顧茅廬(《三國(guó)演義》)
。3)三打白骨精(《西游記》)
。4)葬花(《紅樓夢(mèng)》)
2.《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的主人公是誰?他最打動(dòng)你的是哪一點(diǎn)?(30字以內(nèi))(2008年陜西。
3.你一定也讀過《朝花夕拾》,其中你印象最深刻的是哪個(gè)人物?用一句話概括這一人物形象的特點(diǎn)。(2008年山東淄博市)
4.《傅雷家書》一書,大部分書信都是我國(guó)著名的家傅雷先生用自己的經(jīng)歷現(xiàn)身說法,教導(dǎo)兒子(人名)待人要謙虛,做事要嚴(yán)謹(jǐn),禮儀要得體,做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”。兒子果然不負(fù)父望,成為了世界一流的大師。(2008年福建南平市)
5.法國(guó)作家羅曼·曼蘭的《名人傳》中的《貝多芬傳》、《托爾斯泰傳》、《米開朗琪羅傳》分別寫了三個(gè)人物,一個(gè)是,一個(gè)是,一個(gè)是雕塑兼畫家。三部傳記中,《》最著名。作者稱其寫作的目的在于安慰和鼓勵(lì)“世上不幸的人們”,使他們勇敢地跟命運(yùn)作斗爭(zhēng)。(2008年福建莆田市)
上述這些試題涉及的作品基本上都在相應(yīng)的范圍內(nèi),即課標(biāo)推薦的作品,像《水滸傳》、《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朝花夕拾》、《名人傳》等。也有不在其列的,像《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《傅雷家書》,但這些都能在教材中尋得相關(guān)課文或材料。這些試題考查的角度都趨近一致,主要考查學(xué)生對(duì)作品中人物和事件的了解程度。但是,從答案上看,這些作品學(xué)生即使沒有讀過,也已是耳熟能詳了,因?yàn)檫@些文學(xué)名著早已通過多種媒介得以廣泛傳播?梢姡湓囶}的價(jià)值和作用值得懷疑。像這樣的試題在2008年全國(guó)各地的中考語文試卷中還有很多。當(dāng)然我們這樣講,并不是說我們考試就要考學(xué)生不知道的,要考倒學(xué)生,而是要判斷這些試題到底有沒有衡量出學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力,有沒有真正檢測(cè)出學(xué)生名著閱讀的實(shí)際情況。中考語文是學(xué)生學(xué)業(yè)水平性測(cè)試,測(cè)試的是對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀況,F(xiàn)在一些“名著閱讀”題,不需要學(xué)生去認(rèn)真閱讀就可解答顯然是違背了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。
中考是教與學(xué)的“指揮棒”,這樣的命題帶來的是許多學(xué)生的虛假閱讀、偽閱讀,即為應(yīng)付考試,去記作家作品、人物性格、故事情節(jié)等,表面上看什么都知道,但實(shí)際上對(duì)作品不甚了了,即使像第2、3題欣賞概括題,只要讀過作品的故事梗概,解答也是沒有問題的。這種蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影,置作品鮮活的語言、深刻的思想于不顧的名著閱讀扭曲了閱讀的本意,不能給學(xué)生帶來多大收獲,毫無價(jià)值可言,也有違課標(biāo)對(duì)名著閱讀的大力倡導(dǎo)。長(zhǎng)此以往,不僅不能引導(dǎo)學(xué)生去好好讀書,認(rèn)真讀書,而且還會(huì)在學(xué)生的心里造成很不好的影響,誤以為課外閱讀就是這么回事,不良的學(xué)風(fēng)就會(huì)潛滋暗長(zhǎng)了。
名著是人類文化傳承的紐帶,是人類智慧的結(jié)晶。讀好名著對(duì)認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)、提高文化素養(yǎng)大有裨益。作為成長(zhǎng)中的初中生理應(yīng)廣泛閱讀,養(yǎng)成愛好閱讀、視閱讀為生活需要的良好習(xí)慣。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求命制出來的初中語文學(xué)業(yè)水平測(cè)試卷,作為一種導(dǎo)向,當(dāng)然在試題中對(duì)“名著閱讀”要有所涉及。
那么,“名著閱讀”究竟應(yīng)該怎樣考呢?筆者以為,首先,要確定一個(gè)合適的閱讀范圍。中外現(xiàn)當(dāng)代能稱得上名著的作品很多,沒有范圍的隨意命題將會(huì)加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的附錄二“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦了10部長(zhǎng)篇文學(xué)名著和詩(shī)歌散文作品,課標(biāo)教材中也推薦了一部分,各地區(qū)根據(jù)教育狀況也可適量推薦,命題時(shí)就應(yīng)以課標(biāo)、教材和地區(qū)推薦的范圍為限。2008年某地中考卷出現(xiàn)了歸納《簡(jiǎn)·愛》中簡(jiǎn)·愛的性格特點(diǎn),假如該地沒有作推薦,估計(jì)有很多學(xué)生沒有看過該作品,這也就失去了考查的意義。
其次,要引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本進(jìn)行深度閱讀。“名著閱讀”的本意就是要學(xué)生親近文本,在文本中受到熏陶、感染。命制中考試題,需要在這方面做好引導(dǎo)工作。各地近幾年來在“名著閱讀”的命題上作了諸多探索,也有成功的好題,如:
1.⑴第三板塊:豬在中國(guó)名著中。請(qǐng)你寫出《西游記》中豬八戒的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)各一個(gè),并分別簡(jiǎn)要敘述相關(guān)的一個(gè)情節(jié)。
⑵第四板塊:豬在西方名著中。請(qǐng)結(jié)合語境,補(bǔ)寫弗恩的話。背景介紹:《夏洛的網(wǎng)》講述的是一頭名叫威爾伯的小豬的故事。威爾伯生下來很弱小,阿拉布爾先生就想殺死它,八歲的女兒弗恩試圖阻止他。
“弗恩,”阿拉布爾先生說,“這么弱小的豬以后麻煩大著呢。現(xiàn)在你讓開吧!”
“可是這不公平,”弗恩叫起來,“________________________________________”
阿拉布爾先生笑了。“當(dāng)然不會(huì),”他說著,低頭疼愛地看著女兒,“不過這是兩碼事。女孩小是一回事,豬小又是一回事。”
。2007年山西太原市)
2.⑴笛福在《魯濱孫漂流記》一書中,成功刻畫了“硬漢子”魯濱孫的形象。你認(rèn)為魯濱孫的“硬”主要表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)結(jié)合原著的一個(gè)片段具體說明這個(gè)特點(diǎn)。⑵吳承恩《西游記》里的那只石猴,除了法名“孫悟空”外,還有其他幾個(gè)稱呼。請(qǐng)從美猴王、弼馬瘟、齊天大圣中任選一個(gè)稱呼,依據(jù)原著簡(jiǎn)述與該稱呼的由來相應(yīng)的故事情節(jié)。
。2008年福建廈門市)
3.名著往往是“經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)和沉淀”的“磨腦子”的書。請(qǐng)從“名著精彩”中任選一個(gè),簡(jiǎn)要概述出情節(jié)的主要內(nèi)容(起因、經(jīng)過、結(jié)果),并說說對(duì)這一情節(jié)的體驗(yàn)或感悟。
①花和尚倒拔垂楊柳②武松斗殺西門慶③卡洛飛雪球誤傷老人④西西洛看護(hù)“爸爸”
。2008年福建永春市)
4.《水滸傳》里的許多故事充滿了智慧,“智取生辰綱”就策劃得極其巧妙。請(qǐng)你說說吳用等人是怎樣一步一步地“智取”生辰綱的。
。2008年江蘇蘇州市)
山西太原卷把名著閱讀題置于“綜合性學(xué)習(xí)”考查中,圍繞“豬”來設(shè)計(jì)題目,給人以活潑靈動(dòng)、構(gòu)思巧妙之感。更為重要的是此題把閱讀引向了深處,像第一小題,不僅要指出豬八戒的優(yōu)缺點(diǎn),還要敘述體現(xiàn)其優(yōu)缺點(diǎn)的情節(jié)。這就不是對(duì)人物和情節(jié)的簡(jiǎn)單記憶了,這里涉及了對(duì)人物的評(píng)價(jià),而這評(píng)價(jià)是建立在對(duì)具體內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上的。第二小題更把對(duì)名著閱讀考查的觸角伸到了具體的作品片段中,讓學(xué)生結(jié)合上下文,揣摩人物語言。這道題某種程度上是在指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、如何透過語言感悟文意。同時(shí)這道題也是對(duì)閱讀與口語交際有機(jī)結(jié)合的一種關(guān)注。福建廈門、永春卷,江蘇蘇州卷的試題在命題思想上與山西太原卷基本一致,就是要讓學(xué)生具體說出作品的故事情節(jié),不過在敘述上,或突出特點(diǎn),或突出過程,并不是純粹的敘述,這需要學(xué)生在表達(dá)的過程中作出信息篩選。這樣的試題如果沒有對(duì)作品的深度閱讀,沒有真切體驗(yàn)和感悟,是寫不出,也答不好的。
第三,題型設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新。新穎的題型不僅能改變學(xué)生的閱讀品質(zhì)和習(xí)慣,而且能給學(xué)生帶來閱讀和解題的興趣。上述第一例中把“名著閱讀”設(shè)置在“綜合性學(xué)習(xí)”中考查,更與閱讀方法、口語交際融合在一起,富有創(chuàng)意。像2008年廣東汕頭市、廣西桂林市、山西太原市等地的“名著閱讀”題的題型設(shè)計(jì)也很有特色,廣東汕頭卷對(duì)“名著閱讀”采用節(jié)選方式來考查,檢測(cè)學(xué)生對(duì)作品語言、形象的領(lǐng)悟程度。廣西桂林卷用給出故事名寫簡(jiǎn)介的方式考查“名著閱讀”情況,看起來似乎有點(diǎn)機(jī)械,其實(shí)不然,因?yàn)橐髮懗龅氖枪适潞?jiǎn)介,并非是復(fù)述故事,這就需要學(xué)生去搜索記憶,整理信息,并加以概括。這不僅考查了學(xué)生閱讀名著后留下的印記,而且考查了學(xué)生在概括表達(dá)中對(duì)作品中人物和情節(jié)的把握程度。山西太原卷先給出漫畫《武大郎開店》,店內(nèi)對(duì)聯(lián)的橫批“王倫遺風(fēng)”,要求結(jié)合《水滸傳》的相關(guān)情節(jié),說說橫批的含義,這題很有創(chuàng)意,把漫畫欣賞與名著閱讀結(jié)合在一起。以上三題的設(shè)計(jì)均沒有簡(jiǎn)單地考查有關(guān)名著的作品名稱、故事情節(jié)、人物評(píng)價(jià),而是把閱讀引向了真實(shí),真正考查學(xué)生有沒有讀過作品,對(duì)作品的人物、情節(jié)、特點(diǎn)等有沒有獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。這樣的設(shè)計(jì)不僅導(dǎo)向性很好,而且增強(qiáng)了趣味性,能引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)作品,了解故事情節(jié),感受人物的悲歡離合,形成自己對(duì)作品的獨(dú)特理解。這對(duì)“名著閱讀”考查失真現(xiàn)象是個(gè)很好的糾偏。
相關(guān)推薦
高考院校庫(kù)(挑大學(xué)·選專業(yè),一步到位。
高校分?jǐn)?shù)線
專業(yè)分?jǐn)?shù)線
- 日期查詢