學(xué)導(dǎo)式和講授式教學(xué)法的對比實(shí)驗(yàn)研究
來源：網(wǎng)絡(luò)來源 2009-09-02 15:52:20
一、實(shí)驗(yàn)對象
實(shí)驗(yàn)課程：高二化學(xué)第二學(xué)期課程的部分章節(jié)。實(shí)驗(yàn)班級：本校兩位化學(xué)老師所教的4個班級，其中普通班和重點(diǎn)班各2個，每人分別教1個普通班和1個重點(diǎn)班。
二、驗(yàn)方法
共選取高二化學(xué)中的4章（1、化學(xué)平衡，2、電離平衡，3、烴，4、烴的衍生物）內(nèi)容進(jìn)行考察，分別對各章節(jié)在不同的班級采用“講授式”和“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。采用均勻設(shè)計(jì)原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論
1、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)過兩個學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，各班級的考試結(jié)果如表2所示。通過本文方法的考察，結(jié)果中分別示出了各班級采用不同教學(xué)方法取得的校正前（實(shí)際）考試成績和校正后考試成績，結(jié)果中既有不同教學(xué)方法的比較，又有普通班與重點(diǎn)班之間的比較，不同老師教學(xué)的結(jié)果在一定程度上可減小教師因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。校正后的考試成績與校正前的考試成績相比可見，校正后各班級的考試成績在同一水平上，相互具有更高的可比性（以下分析討論的數(shù)據(jù)均采用校正后的數(shù)據(jù)）。
四、結(jié)論
教有法，但無定法，貴在得法。本文的研究結(jié)果表明，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)對教學(xué)方法選擇有制約作用，對于理解性的知識內(nèi)容適合采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，對于概念性的知識內(nèi)容采用“講授式”教學(xué)法更為適合。同時，學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)對教學(xué)方法也有不同的適應(yīng)性，“學(xué)導(dǎo)式”更適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)好壞對“講授式”教學(xué)影響較小。實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)“學(xué)導(dǎo)式”相比“講授式”教學(xué)法能使學(xué)生掌握的知識更為牢固，映像更深刻。我們教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，去選擇適宜的教學(xué)方法，努力使教學(xué)質(zhì)量上一個新臺階。
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