高二生物教案：《通過激素的調節(jié)》教學設計（三）(3)
來源：網絡整理 2018-11-16 18:46:40
【生】學生思考討論，回答問題
【師】從歷史的角度，講解斯他林和貝利斯的實驗過程：把狗的小腸剪下，刮下黏膜，將黏膜與稀鹽酸混合加砂子磨碎，制成提取液。將提取液注射到同一條狗的靜脈中。
實驗預期：胰腺分泌胰液。
實驗結果：促進胰腺分泌胰液。
他們把小腸黏膜分泌的這種化學物質稱為促胰液素。
并得出實驗結論：胰液的分泌是促胰液素化學調節(jié)的結果。
【生】學生認真聽教師的講解，思維緊跟著，重新置身科學探究史。
【師】提問：斯他林和貝利斯實驗其實存在一個缺陷，是什么？如何修正？
【生】學生根據沃泰默的實驗設計過程，能夠發(fā)現缺少對照。并補充對照實驗
【師】學完促胰液素的發(fā)現過程，也從中發(fā)現斯他林和貝利斯獲得成功，他們因此也發(fā)現一個新的調節(jié)方式即激素調節(jié)。而沃泰默卻與成功失之交臂。
PPT展示思考與討論：是哪些因素使斯他林和貝利斯抓住成功的機會？激素的發(fā)現過程給你什么啟示？
【生】學生思考討論，回答問題
【師】教師評價學生的回答，并進行概述。描述俄國著名的生理學家巴甫洛夫的感慨。
活動4【講授】二、激素調節(jié)的概念 1、激素調節(jié)的概念
【師】PPT展示某些內分泌細胞能分泌激素，如小腸黏膜上的細胞→促胰液素，初中所學的胰島→胰島素。除以上提及的內分泌細胞還有某些內分泌器官也能分泌激素，如卵巢→雌性激素，睪丸→雄性激素。
教師提問：誰能概括什么是激素調節(jié)？
【生】通過教師對激素調節(jié)概念的分點講解，學生邊思考問題，形成激素調節(jié)的概念。
【師】針對學生的回答進行評價，并復述一遍。關鍵詞區(qū)分：內分泌腺和外分泌腺。
【生】學生通過思考后回答問題。學生聆聽思考，并完成練習題。
活動5【講授】2、人體主要內分泌腺及激素
【師】在發(fā)現促胰液素之后，科學家陸陸續(xù)續(xù)發(fā)現了人體內許多激素，并弄清了這些激素的來源，你們知道哪些？
【生】學生根據已有知識說出自己知曉的激素種類和內分泌腺。
【師】教師根據學生討論回答的結果展示P25圖2-8，整理分析人體主要內分泌腺及激素種類。
總結：垂體調節(jié)和管理其他內分泌腺；下丘腦是機體調節(jié)內分泌活動的樞紐。
設問：激素失調會引起怎樣的結果呢？
【生】學生根據教師的講解和分析及生活經驗及常識，嘗試回答問題。
【師】教師在學生回答的基礎上總結激素的種類及作用？引導學生思考：哪些激素可以口服？
【生】結合已學過的蛋白質知識，發(fā)現規(guī)律，回答問題。（甲狀腺激素和性激素可以口服）
【師】教師評價學生的答案并進行總結，展示激素調節(jié)市場引起的癥狀。（圖片展示）
活動6【講授】知識小結
【師】本節(jié)課的知識回顧及總結，為后續(xù)內容學習奠定基礎。
【生】學生回顧，回答并總結。
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