高二生物教案：《通過激素的調節(jié)》教學設計（三）(5)
來源：網絡整理 2018-11-16 18:46:40
學時重點
促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程。
學時難點
借助資料分析科學家的實驗設計思路和方法，并初步掌握實驗的分析設計技能。
教學活動 活動1【導入】組織教學：導言
【師】上課開始先給學生們播放一段視頻，內容是印度“拇指姑娘”（侏儒癥患者）
【生】觀看短片，質疑：為何“拇指姑娘”身材矮小？
【師】“問題探討”
1.根據(jù)材料計算，如果僅靠血液中的葡萄糖，運動員能跑多長時間？
2.長跑時消耗了大量的葡萄糖，你認為血糖的濃度會下降嗎？為什么？
【生】討論，交流，通過前面內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性一節(jié)的學習基本上可以回答上述問題。
【師】對學生的回答進行總結。并且引出本節(jié)課的主題——通過激素的調節(jié)。
活動2【講授】一、激素調節(jié)的發(fā)現(xiàn)：1、沃泰默的實驗
【師】提出問題作為線索，引導學生閱讀、分析資料。P23“資料分析”。
1、19世紀學術界認為“胰液分泌是如何調節(jié)的？”
2、他們的實驗依據(jù)是什么？
3、而誰又提出了不同的觀點？什么樣的觀點？他們又如何設計實驗證明這觀點的？除了證明這觀點以外，他們還從試驗中發(fā)現(xiàn)了那些內容？
4、你能從這個“促胰液素”的發(fā)現(xiàn)歷程中得到什么啟示？
【生】學生根據(jù)問題線索，思考討論并回答。
1、是一種神經調節(jié)。
2、對反射和反射弧的認識。沃泰默據(jù)此進行了實驗。
3、斯他林和貝利斯認為這是一種化學調節(jié)，他們完全剔除了神經的干擾，發(fā)現(xiàn)了促胰液素。
4、不迷信權威、創(chuàng)造性思維、嚴謹?shù)膶嶒炘O計等。
【師】展示20世紀之前的學術背景資料。復習舊知：神經調節(jié)。
【生】學生通過思考，回顧神經調節(jié)一節(jié)的內容�；卮鸪錾窠浾{節(jié)的基本方式以及反射弧的組成。
【師】引出沃泰默的實驗，提出問題：
1、沃泰默實驗的原理是什么？
2、該實驗的反應變量是什么？
【生】學生通過思考討論，回答出上述問題。
【師】展示沃泰默的實驗
對沃泰默的實驗進行講解，包括實驗材料的處理、實驗的預期以及實驗結果與預期對比的講授。
說明實驗預期與實驗結果一致可以證明胰液的分泌是神經調節(jié)。
教師引出沃泰默的反證實驗：
沃泰默為了保證實驗的科學性與嚴謹性進行了第三個實驗
展示沃泰默的第三個實驗。
教師提出：實驗結果與實驗預期不一致，不能證明胰液的分泌是神經調節(jié)。
教師提出問題
如果你是沃泰默，你會怎樣解釋實驗結果。
【生】學生在教師的講授過程中，思考老師提出的問題，回答問題。
【師】總結：
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