高一化學(xué)教案：《非金屬元素綜合復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一化學(xué)教案：《非金屬元素綜合復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　從教學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)理論有三個(gè)明顯的組成部分：描述在某一領(lǐng)域能力基礎(chǔ)上的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論；解釋學(xué)習(xí)過(guò)程和如何達(dá)到的獲得理論；描述為了引出這些過(guò)程所需要的恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略的干預(yù)理論。

　　教學(xué)一個(gè)很重要的目的就是能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)理論和教學(xué)的目的，本節(jié)課是對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與提高化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行的一次實(shí)踐研究，核心內(nèi)容是以元素及化合物的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)為載體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)同一儀器在不同元素及化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中可以使用的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到開(kāi)放學(xué)生思維的目的，同時(shí)達(dá)到學(xué)生有效備考復(fù)習(xí)的目的。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　　2009年北京考試說(shuō)明對(duì)無(wú)機(jī)非金屬元素及化合物的要求是：重點(diǎn)進(jìn)行典型的非金屬元素的單質(zhì)及化合物的化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)，如：氯氣的化學(xué)性質(zhì)；鹵素的單質(zhì)及化合物的相似性和遞變性；硫酸、硝酸的化學(xué)性質(zhì)等。在此基礎(chǔ)上能對(duì)常見(jiàn)元素單質(zhì)及化合物各部分知識(shí)的綜合應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)就是在無(wú)機(jī)非金屬元素及化合物各章節(jié)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次非金屬板塊的綜合復(fù)習(xí)，力求讓學(xué)生將非金屬各章節(jié)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行歸納提升，形成完整的知識(shí)體系。因此這節(jié)課的學(xué)習(xí)本身不是讓學(xué)生掌握更多的元素化合物的具體知識(shí)，而是通過(guò)本節(jié)課讓學(xué)生站在一個(gè)新的高度考慮元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并嘗試用歸類(lèi)整理的方法學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用，建立學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合體系，提高板塊知識(shí)交叉意識(shí)和元素化合物知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。

　　三、學(xué)生情況分析

　　知識(shí)基礎(chǔ)：通過(guò)前期鹵族、氧族、氮族、碳族各章的復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的元素化合物的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)重要非金屬單質(zhì)及化合物有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⑦@些零散的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化。

　　實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)：由于在非金屬元素各章的復(fù)習(xí)中我們抓住了兩條復(fù)習(xí)主線(xiàn)。其一是元素及化合物的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，基二是各物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系（形成框圖）。所以學(xué)生對(duì)于元素化合物中的性質(zhì)及制取實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)打得比較好，對(duì)本節(jié)課的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及歸納會(huì)有很好的幫助，預(yù)期復(fù)習(xí)會(huì)收到很好的效果。

　　四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1、基本目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的非金屬元素及化合物知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。

　�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)同一實(shí)驗(yàn)裝置在不同物質(zhì)間的使用，體會(huì)不同元素化合物知識(shí)具有相同的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行歸納整理。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，找出對(duì)應(yīng)的高考實(shí)驗(yàn)或模擬題，讓學(xué)生體會(huì)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在高考題中的應(yīng)用。

　　2、開(kāi)放性目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)回憶不同的重要非金屬元素的單質(zhì)及化合物，歸納其性質(zhì)或制備方法上的共同點(diǎn)，提高元素化合物的復(fù)習(xí)效率。

　�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)用給出的一種物質(zhì)氧化性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，遷移到其它的元素化合物氧化性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步遷移到物質(zhì)還原性、酸堿性比較實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練了思維能力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)不同元素化合物知識(shí)在實(shí)驗(yàn)題中的交叉，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的熱情。驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中挑戰(zhàn)的刺激與成功的喜悅。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)的分析與確定

　　本節(jié)課由于學(xué)生已經(jīng)較好的掌握了無(wú)機(jī)非金屬元素知識(shí)，為了提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，所以本節(jié)課重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)無(wú)機(jī)非金屬知識(shí)與其它知識(shí)板塊的融合，尤其是與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合的各種應(yīng)用，這樣既能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化基礎(chǔ)與應(yīng)用，又能讓實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)內(nèi)容更加充實(shí)。

　　4．教學(xué)難點(diǎn)的分析與確定

　　本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)在于，學(xué)生可能對(duì)所學(xué)無(wú)機(jī)非金屬的各板塊知識(shí)有一定的印象和基礎(chǔ)，但很零散、混亂，難以將所學(xué)知識(shí)有序化、系統(tǒng)化，這樣對(duì)于同一實(shí)驗(yàn)裝置不同的物質(zhì)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)形式歸納不全面、不完整，不利于提升綜合素質(zhì)與能力。