高一化學(xué)教案：《非金屬元素綜合復(fù)習》教學(xué)設(shè)計(7)

　　六、教學(xué)評價設(shè)計：

　　1．學(xué)生學(xué)習效果評價

　　學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習，有兩個方面使學(xué)生收獲很大，其一：學(xué)生通過高考說明與近年高考題的對照分析認識到高考的復(fù)習不能盲目進行，只有認真分析高考、有的放矢，才能事半功倍，提高復(fù)習效率。其二：通過對本節(jié)元素化合物的復(fù)習，使他們進一步明確學(xué)科綜合的含義，形成了元素化合物高效的學(xué)習思路和方法，通過典型習題能夠縱向融合其它板塊知識，也能橫向歸納同類知識，將知識條理化、系統(tǒng)化，提升了綜合能力。同時學(xué)生在課堂上開放性思維活動得到了很好地開展，學(xué)生活動積極充分。通過最后一個環(huán)節(jié)的跟蹤反饋可以看出，本節(jié)課的教學(xué)實效性明顯增強。

　　2．教師教學(xué)效果評價

　　從知識目標看，本節(jié)課所選的兩道具有代表性高考題或模擬題均能很好地落實元素化合物的綜合復(fù)習，即元素化物知識與基本概念、基本理論、交叉綜合，元素化合物知識在化學(xué)實驗中的重要地位與應(yīng)用。

　　從過程與方法看，通過比較的方法，讓學(xué)生在高考復(fù)習的方向上少走彎路，在思想認識上強化了研究高考、研究方法的意識，提高了復(fù)習實效，在第二環(huán)節(jié)，依照高考的命題模式改編模擬題，將氯元素化合物知識與基本概念中的化學(xué)用語、基本理論中的化學(xué)平衡、及鹽類水解中離子濃度在小比較、化學(xué)實驗的操作及改進等方面結(jié)合，讓學(xué)生在了解了高考命題特點后，進行一步認識學(xué)科交叉的特點，在體驗、分析、討論、交流中加深了解，形成綜合能力。事實表明，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)突出，效果非常好。在第三環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的重點，本節(jié)課安排學(xué)生以指定的實驗裝置為限定要求，在非金屬元素化合物的范圍內(nèi)，開展開放性實驗設(shè)計活動，學(xué)生思維開闊，反應(yīng)敏捷，提出了很多老師事先都沒有想到的方案，課堂氣氛也非常活躍。從表面上看學(xué)生在完成開放性實驗設(shè)計的思考，同時也完成了氧化還性性比較，酸堿性比較的歸納，還完成了非金屬單質(zhì)及化合物相關(guān)知識的歸納。在學(xué)生設(shè)計的基礎(chǔ)上，老師再給出學(xué)生設(shè)計中的幾種情況編制的實驗題進行跟蹤反饋，結(jié)果學(xué)生水到渠成地完成了任務(wù)，教學(xué)效果十分理想。

　　從情感態(tài)度角度看，本節(jié)課有兩個方面使學(xué)生振奮，一是課的開始環(huán)節(jié)連續(xù)三年高考題的展示分析，使學(xué)生明確到高考復(fù)習是很有方法的，學(xué)習研究的熱情也十分高漲，對于復(fù)習課是難能可貴的，另外，學(xué)生在開放實驗環(huán)節(jié)的有序思考、歸納，讓很多學(xué)生在活動中也提高了學(xué)習的興趣和學(xué)習的積極性，體會到最難最散的元素化合物知識也可以這樣進行復(fù)習。

　　七、教學(xué)反思

　　本節(jié)課是一節(jié)高三復(fù)習課，由于圍繞“高效復(fù)習”的主旨，積極思考，精選具有代表性的習題，使得無機非金屬元素的復(fù)習的實效性得到了很大的提高，在開放性方面，主要考慮了元素化合與實驗結(jié)合才能實現(xiàn)學(xué)生開放性的活動展開。由于對學(xué)生的活動設(shè)計合理到位，所以在課堂上表現(xiàn)也很充分，很好的達到了甚至超過了預(yù)期的效果。本節(jié)課不足之處在于，課堂的容量很大，學(xué)生的活動設(shè)計很多，所以在時間上稍有延長，在設(shè)計中應(yīng)適當考慮時間的分配。