高考語文普文章閱讀知識點(diǎn)

　　方法步驟：

　　一找、二比、三判斷

　　要做好科普文這道題目，必須切實運(yùn)用“一找”、 “二比”、“三判斷”的方法。

　　科普文閱讀題，主要考察以下幾種能力：

　　◆理解文中重要詞語或句子的含義的能力，◆對文意的理解與分析的能力，◆信息篩選整合的能力，◆根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷與想象的能力等。

　　（一）找：不管從哪個角度命題，我們解題的第一步都是“找”。讀完材料，審?fù)觐}干(題干不可不審清)，開始逐項排除。逐項排除，就得找。怎樣找?可先鎖定大點(diǎn)的范圍。如Ⅰ卷5題，很顯然，應(yīng)鎖定材料的第二段，因為“在地理位置上，中條山正處在中國文明起源的黃金地段”這句話在第二段。這一結(jié)論的論據(jù)或在前或在后。接下來可鎖定較確切的范圍，如Ⅰ卷6題，A項須找到第二段倒數(shù)第三句，B項須找到第三段第二句，C 項須找到第四段第三句(有的同學(xué)會找到第三段的第四句，并對“安定”大做文章——這是沒有找準(zhǔn))。這里要“找準(zhǔn)”，是不太容易的，因為出題點(diǎn)與“理由”所在相隔很遠(yuǎn)。這就要求同學(xué)們要有“全局”意識。D項須找到第四段的最后一句。又如Ⅰ卷7題，各選項也得先找準(zhǔn)文中對應(yīng)的部分，然后再進(jìn)行合理的想象、推理及判斷。找準(zhǔn)選項在材料中的對應(yīng)內(nèi)容，是非常關(guān)鍵的，因為找不準(zhǔn)，就意味著接下來的分析、推理、判斷建在了錯誤的基礎(chǔ)之上。

　�。ǘ�）比：科普文的閱讀一般說來是比較簡單的，有的題目在找準(zhǔn)材料當(dāng)中的對應(yīng)內(nèi)容之后，再一比較，就可解決了。如Ⅰ卷6題，Α項，可找到第二段倒數(shù)第三句(已有考古學(xué)家撰文，討論中條山脈在資源上如何支持了夏族的興旺)，就可以明確地知道“至今仍然是一片空白”的斷語是不符合原文意思的。

　　而有的時候，題目有一定的難度，需要同學(xué)們仔細(xì)地比較。如Ⅰ卷6題，Β項，可找到第三段第二句(不過，從地理空間關(guān)系的角度說，山脈的意義則多在于阻隔或護(hù)衛(wèi))，然后認(rèn)真比較，發(fā)覺選項中有意地用“聯(lián)結(jié)”一詞偷換了“阻隔或護(hù)衛(wèi)”，而“阻隔或護(hù)衛(wèi)”絕對不能等同于“聯(lián)結(jié)”，故可斷定Β項的表述是不符合原文意思的。

　　另外，有的時候，需要我們通觀全篇，而不能只盯住一處。如Ⅰ卷6題，С項，如果大家找到了“中條山北面的汾運(yùn)盆地是一個群山環(huán)繞比較封閉的地區(qū)，這里的人們可以過安定的日子……”就以為找到了比較點(diǎn)，并斷定С項前半符合原文意思，后半不符合原文意思，就會選錯答案了。殊不知，С項后半也有充分的根據(jù)，只不過在末段(第三句)。

　　總之，大家在比較時，一定要比得細(xì)致，比得全面。

　　還得提醒大家一點(diǎn)，有時我們可以比較選項。選項之間的比較，時有出奇制勝之效。如Ⅰ卷5題，ΒСD三個選項與А選項的陳述角度是不同的，可初步斷定А選項是錯誤的。

　�。ㄈ�）判斷：科普文的解讀離不開判斷，找比較點(diǎn)要判斷，比較時要判斷，篩選信息時要判斷，理解文意要判斷，而我們這里所說的“判斷”主要是指“從已知到未知的判斷(推斷)”。

　　這里的判斷，要想準(zhǔn)確，就必須準(zhǔn)確、全面地理解文章的內(nèi)容，把握文章的意思。如Ⅰ卷7題，А項，由原文無法推斷出這一結(jié)論。Β項可從原文第二段最后一句推知。С項由第三段中間部分可知，此處將原文中“向南跨越中條”與“從南面北越中條”的兩種做法強(qiáng)加在一起，表述錯誤。而D項歷史文獻(xiàn)中的記載，并非“說明夏族發(fā)祥于汾運(yùn)盆地”，而是要確認(rèn)“夏朝的地域，確實是跨越中條山南北的”。

　　從已知到未知的判斷(推斷)，需要合乎邏輯的推理，切不可只憑主觀臆斷，也不可僅憑自己對材料的大致理解，就稀里糊涂得出結(jié)論，一定要找到確切的根據(jù)，找到合理的解釋。

　　總之，一找要找得準(zhǔn)確，二比要比得細(xì)致，三判斷要判斷得“合理”(合乎事理邏輯)。

　　三、科普文解題應(yīng)強(qiáng)化兩種意識

　　科普文解讀不能“盲人騎瞎馬”、“跟著感覺走”。那么如何才能有效地避免這種現(xiàn)象呢?關(guān)鍵在于強(qiáng)化如下兩種意識。

　�。ㄒ唬┚唧w的語境意識

　　語境，是指語言運(yùn)用和理解的環(huán)境，它由有關(guān)的詞語、句子、段落組成，又對其產(chǎn)生特定的約束作用。因此，在解讀一篇具體的科普文閱讀材料時，就應(yīng)該先確立語境意識，即把握、提取、篩選、判別、分析有關(guān)的信息時，都應(yīng)該并且能夠從這個特定的語境中找到注腳或依據(jù)，并借此解決掉問題。強(qiáng)化語境意識，有助于我們有效地避免兩種常犯的錯誤。

　　節(jié)外生枝

　　近年來，科普文選材更注意時效，內(nèi)容上與中學(xué)生的知識面拉近了距離，因而有不少考生在解讀時，會有意無意地和自身掌握或積累的相關(guān)、相近知識牽扯起來，甚至在不甚了了的情況下，脫離閱讀材料的實際，憑“經(jīng)驗”去臆斷。例如，有一篇介紹科學(xué)利用植物纖維廢料生成的乙醇作燃料能帶來眾多益處的材料，其中問“乙醇燃料是汽油最佳替代品”的說法是否合乎?