2022年高考全國乙卷地理試題評析

2022-06-09 11:13:33中國教育報

　　全國卷試題評析（乙卷）

　　2022年高考地理試卷堅持落實立德樹人根本任務(wù)、服務(wù)“雙減”落實落地、促進學生素養(yǎng)提升。同時，延續(xù)了近些年的命題風格，保證了較為穩(wěn)定的題型結(jié)構(gòu)，適當控制文字、圖表信息量，合理配置各卷種不同難度水平的試題，給學生以熟悉感和獲得感。

　　一、深挖課程思政元素，落實立德樹人根本任務(wù)

　　1．展示時代新貌，激發(fā)民族自豪感

　　地理試題圍繞新時代脫貧攻堅任務(wù)如期完成、鄉(xiāng)村振興全面推進的大背景，選取依托自身特色優(yōu)勢資源，提高內(nèi)生發(fā)展動力所取得的斐然成績?yōu)榘咐齽?chuàng)設(shè)試題，增強學生的民族自豪感、社會責任感與時代使命感。如全國乙卷第4～6題，展現(xiàn)西藏自治區(qū)拉薩市當雄縣在脫貧攻堅過程中，依托當?shù)靥厣男蠓N牦牛，走出一條具有區(qū)域特色和現(xiàn)代化特點的產(chǎn)業(yè)扶貧之路，考查學生對青藏高原自然環(huán)境的理解以及人們依托自然環(huán)境發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的認識。

　　2．立足人地關(guān)系，樹立生態(tài)文明理念

　　地理試題在世界范圍內(nèi)選取與生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展休戚相關(guān)的區(qū)域發(fā)展、氣候變化、環(huán)境污染等素材，引導學生從人地關(guān)系視角關(guān)注全人類共同面臨的機遇與挑戰(zhàn)。如全國乙卷第36題，探討以色列通過海水淡化緩解淡水資源短缺的問題，引導學生認識協(xié)調(diào)人地關(guān)系、開啟人類高質(zhì)量發(fā)展新征程的重要意義。

　　3．滲透“五育”融合，促進全面發(fā)展

　　地理試題在深化德育、智育考查的基礎(chǔ)上，強調(diào)對學生美育與勞動教育的引導，旨在促進學生提升審美能力與勞動意識，努力成長為全面發(fā)展的國家棟梁之才。如全國乙卷第43題，要求學生既理解觀景臺可以滿足旅游者的審美需求，又辯證分析觀景臺作為旅游景觀對旅游者審美的影響，提升學生在旅游活動中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、評價美的能力。

　　二、引導回歸教育本質(zhì)，助力推進“雙減”落地

　　1．深化基礎(chǔ)性內(nèi)涵，致力課程標準落實

　　地理試題強調(diào)對課標規(guī)定的基礎(chǔ)知識的深刻理解、基本方法與能力的靈活運用，引導教學依據(jù)課標制定教學目標、落實教學內(nèi)容，改革教學方法；鼓勵學生依據(jù)課標抓住學習重點、攻克學習難點，不斷提升面對考試的信心。如全國乙卷第9題在問題情境中引導學生運用義務(wù)教育課標所要求的“識別常用的天氣符號”的基本方法，判斷風力、風向的變化，為結(jié)合高中所學的熱力環(huán)流原理分析問題提供支撐，強調(diào)夯實基礎(chǔ)知識與基本能力才能行穩(wěn)致遠。

　　2．突出多樣化設(shè)問，著力創(chuàng)新意識培養(yǎng)

　　地理試題通過多樣化的設(shè)問方式，加強試題開放性、辯證性，在綜合分析和解決問題過程中激發(fā)學生創(chuàng)新意識，引導教學注重對學生思維能力的培養(yǎng)，打破追求唯一標準答案、總結(jié)答題套路等導致學生思維僵化、固化的學習與復習備考模式。如全國乙卷第37題，通過一系列具有進階性、創(chuàng)造性的設(shè)問，要求學生綜合內(nèi)、外力因素，對不同地點海岸線變化的方向和幅度進行描述、概括和比較，引導學生突破“氣候變暖必然導致海平面上升”的思維定勢，促進教學加強對學生實事求是的科學態(tài)度、具體問題具體分析的思維方法以及敢于突破的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　三、彰顯學科素養(yǎng)立意，保障改革平穩(wěn)過渡

　　1．注重綜合思維，培養(yǎng)尺度意識

　　地理試題基于不同要素、不同尺度及發(fā)展演化過程對區(qū)域地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系進行全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析，引導學生發(fā)展綜合思維素養(yǎng)。如全國乙卷第36題，借助以色列開展海水淡化的案例，從地理位置、氣候、資源、人口等多個要素，綜合分析海水淡化廠的區(qū)位條件及產(chǎn)生影響，引導學生從多要素綜合的角度認識地理事物的整體性與人地關(guān)系的復雜性。全國乙卷第11題著眼更大尺度上的氣壓場特點，分析地理事象在不同空間尺度的區(qū)別與聯(lián)系，引導學生深化對尺度概念的認識，理解不同尺度對同一地區(qū)地理現(xiàn)象的綜合、復雜且具有差異的影響。

　　2．拓展區(qū)域認知，引領(lǐng)深度教學

　　地理試題基于不同類型的區(qū)域，從區(qū)域特征、區(qū)域關(guān)聯(lián)與區(qū)域發(fā)展的角度，對不同時空背景下的區(qū)域地理事象進行分析，培養(yǎng)學生從區(qū)域的視角認識地理環(huán)境，樹立因地制宜促進區(qū)域發(fā)展的觀念。如全國乙卷第1～3題，以我國四個一線城市2010～2020年中心城區(qū)和中心城區(qū)以外地區(qū)人口數(shù)量變化為案例，分析我國城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的大背景下，城市人口變化的特點，引導學生思考區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方向。

　　3．強化地理實踐力，提升科學素養(yǎng)

　　地理試題注重考查學生借助圖表獲取和處理復雜地理信息，設(shè)計和實施地理調(diào)查活動的能力。如全國乙卷第7～8題，給出黃河兩次洪水過程的水位與流量關(guān)系圖，考查學生運用圖表資料，分析復雜地理信息的能力。