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• 高一語文教案：統(tǒng)編版《峨日朵雪峰之側》 2024-11-04

  峨日朵雪峰之側 【教學目標】 1．了解昌耀及詩歌特點，把握詩歌寫作背景，知人論世。 2．反復誦讀詩歌，概括詩歌內容。 3．賞析詩歌意象及象征意義，感受詩歌意境美。 【核心素養(yǎng)】 語言建構與運用：理解重要句子的

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• 高一語文教案：統(tǒng)編版《紅燭》 2024-11-04

  紅燭 【教學目標】 1．理解詩人獻身祖國、甘愿自我犧牲的愛國精神。 2．了解抒情脈絡和抒情方式。 【教材分析】 紅燭本意是火紅的蠟燭，喜慶的象征�！都t燭》是中國現(xiàn)代著名詩集，聞一多的第一部詩作。1923年9月7日

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• 高一語文教案：《孔雀東南飛》 14 2024-10-09

  一、教學目的： 1、學習敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。 2、分析人物形象，掌握敘事詩通過人物塑造表達主題的特點。 3、評析人物，了解封建家長制和封建禮摧毀青年男女的愛情的罪惡。 二、能力目標 1、培養(yǎng)

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• 高一語文教案：《孔雀東南飛》 13 2024-10-09

  五、以設疑、析疑、釋疑的方式，分析課文內容，使學生了解漢樂府常用的表現(xiàn)手法：賦、比、興。 1．本詩開頭兩句（第1段）游離開情節(jié)之外，是否可以刪去？為什么？ 明確：不能刪。這是民歌習用的起興手法。它為全詩

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• 高一語文教案：《孔雀東南飛》 12 2024-10-09

  教學目的 一、學習敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。 二、了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。 三、了解偏義復詞、古今字的特點，掌握 相 、 迎 在不同語境里的用法。 教學設想 一、本文

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• 高一語文教案：《孔雀東南飛》 11 2024-10-09

  五、總結、擴展 《孔雀東南飛》與《木蘭辭》并稱 樂府雙璧 ，可見它又是古樂府民歌的代表作之一。樂府詩起于漢武帝時，屬古體詩的一種，除要求配樂歌唱外，其形式和古體詩沒有區(qū)別。后世將魏晉至唐可以人樂的詩歌和

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• 高一語文教案：《孔雀東南飛》 10 2024-10-09

  【教學目標】 1、知識和能力： ⑴強化誦讀，加強積累，背誦精彩章節(jié)。 ⑵理解鋪陳、排比、起興手法及其藝術性。 ⑶欣賞矛盾沖突和曲折情節(jié)，欣賞人物對話和人物形象。 2、過程和方法： 誦讀、感悟，理解、鑒賞，熟讀

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• 高一語文教案：《孔雀東南飛》 9 2024-10-09

  【教學設想】 《孔雀東南飛》是中國文史上的 樂府雙璧 之一，多年來一直為高中教材的保留篇目，２００４年新教材又再次編入。本課例打破常規(guī)教法，嘗試 靈活運用各種手段和方法，創(chuàng)設課堂情境，提高學生的創(chuàng)新意識和

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• 高一語文教案：《孔雀東南飛》 8 2024-10-09

  《孔雀東南飛》是一部經典的現(xiàn)代小說，講述了一個人物從少年到中年的成長歷程，以及他在家庭、愛情、事業(yè)等方面的經歷和感悟。這部小說不僅具有文學價值，而且對于讀者的成長和人生觀、價值觀的塑造也具有一定的啟示

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• 高一語文教案：《孔雀東南飛》 7 2024-10-09

  二、人物形象和對話 本文成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術形象，除了他們的悲劇行為外，對話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。 1、劉蘭芝：堅強、持重，自尊，果斷，不為威逼所屈，也不為榮華所動。 十三能十

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• 高一語文教案：《孔雀東南飛》 6 2024-10-09

  一、教學目的 1.把握這首詩故事情節(jié)的發(fā)展過程，通過人物對話分析理解男女主人公的真摯感情。 2.從詩歌的寫作時代和作品反映的時代把握作品的深刻思想內容，理解作品的浪漫主義色彩。 3.熟悉漢樂府的文學常識與《孔

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• 高一語文教案：《孔雀東南飛》 5 2024-10-09

  三、自讀全詩，感知把握 要求： 1、落實字音、詞義，特別是一詞多義（ 相 、 謝 、 適 ）及古今異義、偏義復詞、通假字。 2、理清情節(jié)線索，根據(jù)故事發(fā)展階段，擬定四字噓題。 3、鑒賞人物語言，體會人物性格特征。

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• 高一語文教案：《孔雀東南飛》 4 2024-10-09

  一、導入 封建家長制是扼殺青年男女愛情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不滿，就可以憑一紙修書將女子趕回家。 這樣的悲劇在古代不足為奇。早在梁祝之前即

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• 高一語文教案：《孔雀東南飛》 3 2024-10-09

  第二課時 一、導入 上節(jié)課我們分析了劉蘭芝和焦母的形象，下面我們進一步探究課文內容。 二、研讀探究 1．在封建社會，婦女被休，應視為奇恥大辱，為什么劉蘭芝被休后，卻有許多人登門提親，包括比焦仲卿富有且地位

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• 高一語文教案：《孔雀東南飛》 2 2024-10-09

  【教學目標】 1．了解作者樂府詩等相關文學常識； 2．把握詩歌的主要情節(jié)和人物形象。 3．認識中國傳統(tǒng)文化之一----儒學在當時社會的影響及其罪惡。 4．品味詩歌的藝術特色，了解中國古典文學的創(chuàng)作手法。 【教學重

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• 高一語文教案：《孔雀東南飛》 1 2024-10-09

  一、教學目標 【知識與能力】學生能夠賞析這首詩歌的人物形象和特點，以及了解當時的社會背景。 【過程與方法】學生在啟發(fā)式教學和小組合作探究討論中學習人物形象和社會背景。 【情感態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生對中國

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• 高一語文教案：《登高》 2 2024-10-09

  教學目標 1、了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。 2、掌握詩歌鑒賞的基本方法。 3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。 4、感受詩人深沉的苦痛與憂思。 學習設想 1、朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受

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• 高一語文教案：《登高》 1 2024-10-09

  一、走近作者： 杜甫（712-770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是詩人杜審言的孫子。唐玄宗開元中，他南游吳越，北游齊趙，過著 裘馬清狂 的生活。天寶五年（746），他到長安，進取無門，困頓了十年，才

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• 高一語文教案：《荊軻刺秦王》 10 2024-10-09

  [教學目標] 一、知識與能力 1、復習文學常識《戰(zhàn)國策》 2、掌握文言常用實詞： 親、深、解、救、教、敢、還、 振、圖、室、詔、窮、陣 等 3、學習課文通過人物的語言、行動、表情和神態(tài)描寫， 在尖銳復雜的矛盾沖突

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• 高一語文教案：《荊軻刺秦王》 9 2024-10-09

  【教學目標】 一、知識與能力 1、積累文中的文言詞句并進行歸類整理。 2、正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。 二、過程和方法 1、課前認真預習，反復誦讀課文; 2、查找資料，研究分析古人對荊軻的各種評價; 三、情感態(tài)

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• 高一語文教案：《荊軻刺秦王》 8 2024-10-09

  [教學目標] 一、知識與能力 1、復習文學常識《戰(zhàn)國策》 2、掌握文言常用實詞： 親、深、解、救、教、敢、還、 振、圖、室、詔、窮、陣 等 3、學習課文通過人物的語言、行動、表情和神態(tài)描寫， 在尖銳復雜的矛盾沖突

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• 高一語文教案：《荊軻刺秦王》 7 2024-10-09

  學習目標： 掌握重點實詞、虛詞;準確翻譯課文 重點難點： 準確翻譯課文 方法： 自主學習，小組討論，教師點撥，集中展示 內容部分 一、探知部分閱讀下列材料，了解相關知識(學生獨立完成) 1.《戰(zhàn)國策》又稱《國策》

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• 高一語文教案：《荊軻刺秦王》 6 2024-10-09

  教學目標： 1、知識與能力： ①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。 ②掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。 ③學會從人物的對話、動作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。 2、情感與態(tài)度

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• 高一語文教案：《荊軻刺秦王》 5 2024-10-09

  5．分段： 第一段：自 秦將王翦破趙 至 遂發(fā) 寫行刺準備； 第二段：自 太子及賓客知其事者 至 終已不顧 ，寫易水訣別； 第三段：自 既至秦 至 秦王目眩良久 ，寫秦廷行刺。 三、研讀課文第一部分： 1．荊軻刺秦王是

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• 高一語文教案：《荊軻刺秦王》 4 2024-10-09

  教學目的 1．運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。 2．學習課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。 3．掌握文言常用實詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振

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• 高一語文教案：《荊軻刺秦王》 3 2024-10-09

  [教學目標] 一、知識與能力 1、復習文學常識《戰(zhàn)國策》 2、掌握文言常用實詞： 親、深、解、救、教、敢、還、 振、圖、室、詔、窮、陣 等 3、學習課文通過人物的語言、行動、表情和神態(tài)描寫， 在尖銳復雜的矛盾沖突

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• 高一語文教案：《荊軻刺秦王》 2 2024-10-09

  ①秦王必說見臣： 說，同 悅 。說見：高興地接見 ②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意： 窮：走投無路，猶如 追窮寇 之 窮 。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍 父

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• 高一語文教案：《荊軻刺秦王》 1 2024-10-09

  教學目標 知識與能力目標 1.積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。 2.了解《戰(zhàn)國策》及相關知識，把握古代記敘散文的特點。 3.理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。 4.掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。 過

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• 高一語文教案：《涉江采芙蓉》 7 2024-10-09

  一、教學目標 (一)學習屈原為理想而至死不渝的崇高品格和偉大的愛國主義精神。 (二)學會朗讀古詩的方法，從中體會作者的思想感情。 (三)學習運用想象、比喻、襯托等手法來塑造藝術形象表達情感。 二、難點、重點分析

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• 高一語文教案：《涉江采芙蓉》 6 2024-10-09

  一、知識積累 《古詩十九首》選自南朝梁蕭統(tǒng)《文遜，是東漢末年文人五言詩的選輯。并非一人所作，從內容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。 由于作者文化素養(yǎng)較高，又繼承了《詩經》和《楚

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